2016_2017学年高中语文第5课言之有“理”第4节说“一”不“二”_避免歧义课件新人教版选修语言文字应用.pptVIP

第四节　说“一”不“二”——避免歧义 这一节的主要内容是了解如何辨析和避免语句歧义，从而在语言表达中避免引起交际障碍。学习重点是了解语句歧义的产生原因、歧义句的类型，并且学会消解语句歧义的方法。歧义在高考专题中属于一个难点，因此，学好本节，掌握歧义的成因、类型及消除方法将为突破此难点奠定基础。 一、歧义及其性质 1．歧义就是语言文字有两种或多种不同的意义，有两种或几种可能的解释，换句话说，就是一个句子有多种理解。 2．歧义的性质有以下四点： ①歧义是指同一形式的语言符号、序列可能表达不同意义的现象。 ②歧义以语言符号、序列的同形为前提条件。 ③歧义与语意的模糊性质和笼统性质都不同。 ④歧义在理解上有难易程度上的区别。 二、“歧义”与“模糊”“笼统”的区别 1. “歧义”与“模糊” ①语言的意义都有模糊性：一个词语的意义与别的词语的意义往往难以绝对划分清楚。 ②歧义：同形语句可以同时具有两个意义。 ③在言语交际中歧义可以通过一定手段来消除，而模糊则始终是模糊的。 2．“歧义”与“笼统” ①笼统：来源于语言的概括性，是对同类事物进行抽象概括而产生的。 ②示例：“他买了一双鞋”中的“鞋”就是笼统的，它不能表明是男鞋还是女鞋，是皮鞋还是布鞋。 3．“有歧义”与“辨歧义” 有歧义：“咬死了猎人的狗”有歧义，一是动宾关系(猎人的狗被咬死了)，一是偏正关系(把猎人咬死了的那条狗)，歧义