2010年预防未成年人违法犯罪工作总结.docVIP

2010年预防未成年人违法犯罪工作总结.doc

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擂鼓镇小学预防未成年人违法犯罪工作总结 今年我校为进一步贯彻落实《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》、《湖北省未成年人保护条例》宣传教育工作,让青少年从小知法懂法,学会用法律武器维护自己的权利,使辖区青少年健康成长,一年来工作取得了较好效果,现将工作做如下总结: 一、领导认识到位,组织机构健全。 根据实际及时调整擂鼓镇小学预防青少年违法犯罪工作领导小组和青少年教育保护工作领导小组成员,与我镇其他兄弟学校、派出所、街道司法所、综治办紧密合作,为预防未成年人犯罪组织机构建立了坚实框架。全年召开预防青少年违法犯罪领导小组会议和联络员会议,研究新形势下预防青少年违法犯罪工作的新特点,对全年的工作进行了安排部署,加强了各成员单位的联系,形成有效的联动机制。同时充分发挥共青团的组织优势,从街道团工委到各基层团支部都把预防青少年违法犯罪工作放在重要位置,列入议事日程,针对各社区的实际情况,制定切实有效的预防青少年违法犯罪的计划措施,深入细致,实事求是的开展工作。街道预防办还与街道综治办共同合作,为社区发放青少年法制、安全档案册,对有禁毒、安全、青少年犯罪预防等青少年教育问题进行档案规范,积累和总结工作,掌握教育主动权。 二、通过多渠道、多形式教育载体宣传法律知识,正确引导青少年健康成长。 1.多种形式宣传学习法律知识。为贯彻实施好《中华人民共和国未成年保护法》,街道青教办利用寒暑假举办法制教育讲座,进行寒假学生普法教育,社区校外辅导员、邀请“五老”人员给学生讲解《中华人民共和国未成年保护法》、《中华人民共和国预防未成人犯罪法》、《江苏省未成年人保护条例》,通过浅显易懂的方式有针对性向学生讲“两法一条例”知识,让学生们懂得学习“两法一条例”的目的,引导学生从小要知法,懂法、用法。并用法律来约束自己的行为,远离网吧、毒品,运用法律的武器来保护自己;开展法制教育进校园综合整治活动,辖区片警、街道司法所共同举办普法宣传进社区活动;邀请社区民警给青少年做报告,讲述网络犯罪、如何防范等具体做法,让青少年提高法律意思。通过教育了解,及时掌握青少年的心理和思想动态。 2.积极进行青少年心理干预,引导青少年健康成长。结合街道司法调解中心开设青少年辅导课堂,内容涉及邻里矛盾的化解、儿童心理教育,让青少年了解自身心理特点,正确对待自己的心理反映。把青少年犯罪动机消灭在萌芽期。 三、营造安全稳定的社会秩序,预防措施到位,确保青少年健康成长。 1.成立保障机构,确保工作落实到位。街道在各社区成立安置帮教站,对于生活困难的服刑人员家属和子女办理低保待遇,在节日或有困难时给予慰问和物质帮助,为使辖区青少年能够有一个安全、有序的学习环境,组织人员对学校周边安全隐患进行排查,消除安全隐患。 2.结合青少年的特点开展预防工作。一是办理具体的案件与宣传相结合,以宣传为主。青少年维权工作以办理具体案件为基础,把每一件维权案件办好、办实,同时要结合宣传,争取全社会了解青少年维权、了解青少年维权工作的重要性,要让青少年维权工作在更广泛的领域产生影响,二是专业人士维权与社会维权相结合,以社会维权为主。我校共有4个社区青少年活动阵地,社区青少年活动室制作《未成年保护法》和《预防未成年人犯罪法》的贴图和宣传板,在社区未成年保护领导小组成员单位中设有维权宣传板,让公众了解,同时增强群众维护未成年人合法权利的意识。三是家庭、学校维权与社区维权结合,以社区维权为主。“三方互动,三者结合”才能起到良好效果。 今年,我校预防青少年违法犯罪工作紧紧围绕“减少和预防青少年违法犯罪,促进青少年健康成长”这条主线,在街道党工委、办事处的正确领导帮助下,在各单位的积极配合下,取得了一定成绩,全年无青少年违法犯罪现象,广大青少年的法律意识和自我保护能力都有较大幅度的提高,他们的合法权益得到充分保护,青少年的成长环境得到进一步优化。但是,我们也清醒地认识到我们工作还存在很大的不足,离社会和青少年的需要还有较大的差距。今后,我们将认真学习贯彻落实上级的要求,积极探索新形势下做好预防青少年违法犯罪工作的有效机制,不断改进我们的工作,取得更大的成绩。 2013年秋工作打算 1.实施素质工程,提高未成年人自我预防犯罪能力。一是加强中、小学生辍学监控力度,避免未成年人闲散在社会。二是切实加强未成年人的法制教育,将法制教育作为中小学生的必修课,全面推行聘请法制副校长制度。三是切实加强未成年人青春期和心理健康教育。四是积极改进家庭教育,尽力办好家长学校。 2.实施净化工程,营造未成年人的良好社会文化环境。联合辖区工商、派出所、司法所、综治办等部门加强对网吧的管理和整治;加大对未成年人上网的检查力度;定期开展净化未成年人文化市场专项行动;整顿和净化乡镇、校园周围环境。 3、实施挽救工程,促使有问

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