卫生职业院校毕业生的语文素养和语文应用能力.docVIP

PAGE PAGE 1 卫生职业院校毕业生的语文素养和语文应用能力 　　摘要语文素养和语文应用能力可以提高卫生职业院校毕业生的就业力和竞争力。 　　关键词语文素养；语文应用能力；“治病救人” 　　为适应新时期、新形势下大力发展职业教育的要求，更好地体现“以就业为导向，以能力为本位，以发展技能为核心”的职教理念，适应卫生职业岗位对从业人员语文素养、人文素养和语文能力的新要求，近几年，我们语文组以学校的教改思路为依据，坚持“走出去，请进来”的原则。我组教师积极参加全国卫生职业院校语文教研活动，虚心向兄弟学校学习取经，力争语文教学做到够用为度，实用为先，保证我校毕业生能够具备走入社会后工作生活中必需的最基本的语文实际应用能力，提高毕业生的就业力和竞争力。 　　一、关于语文素养和语文能力 　　语文素养是包括字词句篇的积累、语感、思维品质、学习方法和习惯、听说读写和口语交际能力、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等。归纳起来语文素养包括三方面内涵，即语文知识、语文能力、语文品质（情感…兴趣、态度…意志）。它强调工具性和人文性的统一，具有功用性和非功用性的特点。语文素养是通过长期的语文学习和实践从而将优秀的语言文化成果内化为自身的一种内在修养。 　　语文能力是指听、说、读、写的学科能力，其最终表现为良好的语言表达力、敏锐深刻的观察力、广泛持久的注意力、灵活独到的思维能力、准确巩固的记忆力等应用能力。语文能力具有功用性的特点。 　　语文素养和语文能力是相辅相成、二者兼容的，偏废一方皆无道理。 　　二、医护技职业岗位对语文素养及语文应用能力的要求 　　医务工作者在“治病救人”的过程中必须具备必要的语文素养及语文应用能力。 　　（1）医护技职业岗位的人要有较高的文化道德修养。医护技职业岗位的人统称为医务工作者，岗位的特殊性要求他们必须有较高的文化道德修养，因为他们面对的是病人，是生理和心理上都处于特殊状况的人。医务工作者的文化道德修养不一样，表现出来的言语、行为、情感、态度、性格、气质等就不同。而这些不同的表现直接在病人的心理上、情绪上甚至生理上产生不同的影响。尤其是医学模式的转变，使心理社会因素参与了整个医疗过程，因而医务工作者的言语行为、气质涵养的作用就更加明显。 　　（2）医护技职业岗位的人要有较好的智能，具有现代的思维方式和思维能力。智能包括智力和能力两方面。智力和能力构成一个互相联系，互相影响的智能系统。传统的中医学讲究望、闻、问、切，西医也注重望、扪、叩、听，二者在诊断方法上的共同特点就是以观察为基础，注重形象思维与抽象思维相结合。因为每个病人都有不同的年龄、体质、发育等个体特征和不同的临床表现，医务工作者必须首先观察了解病人的气色面容以及各种症状体征，然后再结合医学知识和临床经验，分析、归纳、综合情况，得出病因，把握病情，作出诊断和治疗。可以说，在所掌握的医学理论和技能知识大致相同的情况下，医护人员的观察越敏锐，形象思维能力越强，作出的正确诊断、治疗和护理的可能性就越大。这就说明，形象思维在医护技实践中同抽象思维一样重要。 　　（3）医护技职业岗位的人要有较强的社交能力和口语表达能力。在医疗活动中，医务人员在治疗疾病的同时，肩负着心理疏导、安定情绪、传播医学知识、介绍医护情况、取得良好医患关系的责任。在此过程中，医务人员的交流与沟通能力可能直接影响医疗效果。俗话说“良言一句三春暖，恶语伤人彻骨寒”，交流与沟通不当，可能会造成患者的不理解甚至抵触心理。语言优美适度、恰当得体，会成为密切医患关系、安抚患者心灵、激发患者信心、使患者主动配合治疗的良药。可见，口语表达能力对医务工作者的素质来说是最基础、最现实的要求。 　　三、如何培养学生语文素养，提高学生语文应用能力 　　医护技职业岗位对卫生职业院校毕业生语文素养及语文应用能力的要求，同样对我们的语文教学提出了更高的要求。作为语文教师，要改变观念，与时俱进，在充分尊重语文教学规律的基础上，不断探索教学方法，为培养学生的语文素养、提高学生的语文应用能力而努力。 　　第一，注重丰富学生的人文素养。对于医学生来说，语文素养应包含以下内容：（1）以人为本，尊重人、关心人、服务人、发展人，引导学生热爱生活，关爱生命。（2）引导学生树立远大志向，鼓励学生积极进取，立志成才。（3）教育学生应具备高度的社会责任感，并用实际行动来回报祖国、人民及亲人所给予的深挚的爱。（4）引导学生具备中华民族的传统美德：爱国如家，天下为公，自强不息，刚正不阿，尊老爱幼，推己及人，谦虚谨慎，和睦亲善，勤劳节俭等。 　　第二，加强必要的语言积累。语文教学要注重语言的积累，在诵读实践中增加积累，并对学生的语言积累提出阅读及背诵的量化指标。语言积累分为四个方面：（1）语言知识包括字、语、句、段、篇章知识的逐