小学数学解题策略(课件).pptVIP

二、强调与注意的方面及其依据 1 ．强调统计与概率过程性目标的达成。 2 ．强调对统计表特征和统计量实际意义的理解。 3 ．注意与现代信息技术的结合。 4 ．注意统计与概率和其他内容的联系。 5．注意避免单纯的统计量的计算和对有关术语进行严格表述。 三、具体实施时需要注意的问题 第一学段 学段总体目标： 1 ．对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。 2 ．通过实例，认识统计表和象形统计图、条形统计图 (1 格代表 1 个单位 ) ，并完成相应的图表。 3 ．能根据简单的问题，使用适当的方法 ( 如计数、测量、实验等 ) 收集数据。 * 一、什么是解题策略？ 解题策略是指探求数学问题的答案时所采取的途径和方法。 解题策略的重要性： 使学生掌握解决问题的各种策略，培养一般的解题能力，开发学生的智力，使学生能够适应不断变化的社会，即使遇到新的问题也能够应用已掌握的解题策略予以解决。 二、小学数学解题策略的培养 （一）培养学生探索的能力 （二）培养学生解决实际问题的能力 （三）培养学生的逻辑思维能力 三、解题策略例谈 ◆一般策略 1、生活化。 2、数学化。 3、纯数学。 ◆特殊策略 1、列表的策略。 运用此策略时要注意： （1）带领学生经历填表过程； （2）引导学生理解数量之间的关系； （3）启发学生利用表格理出解题思路，说一说自己的发现，感受函数关系。 2、画图的策略。 运用此策略时要注意： （1）让学生在画图的活动中体会方法，学会方法； （2）画图前要理请数量关系； （3）画图要与数量关系相统一。 3、枚举的策略。 运用此策略时要注意： （1）在枚举的时候要有序地思考，做到不重复、不遗漏； （2）设计的教学活动应包括“引发需要——填表列举——反思方法——感悟策略”等几个主要环节； （3）要在反思中积累列举技巧，引导学生进行整理、归纳与交流。 4、替换的策略。 运用此策略时要注意： （1）把握替换的思路，提出假设并进行替换、分析替换后的数量关系； （2）掌握替换的方法，在题目中寻找可以进行替换的依据、表示替换的过程； （3）抓住替换的关键，明确什么替换什么、把握替换后的数量关系。 5、转化的策略。 运用此策略时要注意： （1）突出转化策略的实用价值，精心选择数学问题； （2）突破运用转化策略的关键，把新问题、非常规问题分别转化成熟悉的、常规的且能够解决的问题； （3）在丰富的题材里灵活应用转化策略，提高应用转化策略解决问题的能力。 6、假设的策略。 运用此策略时要注意： （1）根据题目的已知条件或结论作出合理的假设； （2）要弄清楚由于假设而引起的数量上出现的矛盾并作适当调整； （3）根据一个单位相差多少与总数共差多少之间的数量关系解决问题。 7、逆推的策略。 运用此策略时要注意： （1）在铺垫式叙述时不要有任何暗示，不到最后不要得出结论； （2）在每一处的叙述中都要能为最后的结论服务； （3）在向前推理的过程中，每一步运算都是原来运算的逆运算； （4）这类问题还可以用画线段图和列表的方法来解决。 一、“数与代数”的教育价值 (1) 能使学生体会到数学与现实生活的紧密联系。 （2）培养学生初步的创新意识和发现能力。 （3）有利于学生用科学的观点认识现实世界。 二、课程内容加强的方面及其依据 1 ．强调通过实际情境使学生体验、感受和理解数与代数的意义。 2 ．增强应用意识，渗透数学建模思想。3 ．加强学生的自主活动，重视对数与代 数规律和模式的探求。 4 ．重视计算器和计算机的使用。 三、课程内容减弱的方面及其依据 1、降低运算的复杂性、技巧性和熟练程度的要求。 第一，降低了笔算的复杂性与熟练程度。 第二，减少了整数四则混合运算的复杂性。 第三，降低了数的整除内容的要求。 第四，降低了有理数运算的要求。 第五，降低了式的运算和变形的难度和技巧。 2、减少公式，降低对记忆的要求。 3、降低了对一些概念过分“形式化”的要求。 四、“数与代数”领域教学方法的改革 1、重视在现实情境中学习数与计算 2、加强“数感”的培养 3、提倡解题策略与计算方法的多样化 （1）为学生提供充分的思考问题空间 （2）有助于培养学生独立思考的能力 （3）学生之间有更多的交流与合作的机会 （4）提倡算法多样化并不是要求每一个学生都掌握多种方法 “数与代数”错题成因及解决对策 （一）错题成因之一及解决对策 1．错题成因：从心理学角度分析都是粗心引起的。 （1）情感不稳定引起读题不仔细。 （2）注意品质差引起做题过程中数字、符号看错、抄错。 （3）不良