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关于学生担任书法评委活动总结范例 　　 　　关于学生担任书法评委活动总结范例 　　 　　教育是一门艺术，需要智慧和策略。本文作者一改过去老师当评委的做法，让学生担任假期书法作品评比的评委，结果大获成功。其中的所感所悟既有对教育理念的深刻理解，也有对活动策划的深度思考，更有对活动成效的综合分析。 　　 　　事由： 　　 　　假期书法作品收齐了，要评选出优秀作品给予表扬，也给其他同学树立学习榜样，并发挥榜样的示范带动作用，促进全班学生自觉提高书写水平。按惯例，由教师在学生交来的书法作业中评出优秀作品，然后公布名单，全班表扬。然而这种做法的不利之处是，学生往往对作业不很重视，一交了之，应付差事的现象时有发生。有学生甚至对老师公布的优秀名单不以为然，难以对学生产生深刻的触动。能不能换个思路，让学生自己当评委，大家集体投票，共同评选出心目中的优秀作品？ 　　 　　顾虑： 　　 　　学生会不会按私人关系亲疏投票？学生会不会不认真、不负责，故意捣乱作怪，把真正优秀的作品评不出来怎么办？全体学生参与投票，场面太大，会不会失控？学生是否具备鉴赏书法作品的能力？各种顾虑接踵而来，令人不得不深思熟虑。 　　 　　现场： 　　 　　经过充分讲解，学生迅速明白了担任评委的意义和任务，兴趣盎然，跃跃欲试。每人发放三张贴卡，要求贴在自己认为最好的三幅书法作品上。获得贴卡最多的作品就是20XX年寒假优秀书法作品。学生们排着整齐的队伍，一个个依次仔细品评同学们的书法作品，前后比较，左右权衡，认真负责地把手中的贴卡分别粘贴在自己认为最好的书法作品上。那种慎重和认真，超出了我先前的估计，也解除了我的诸多顾虑。 　　 　　结果： 　　 　　经过统计每幅书法作品上的贴卡数量，10篇书法作业成为20XX年寒假优秀书法作品，其结果和老师的看法高度一致。难怪说群众的眼睛是雪亮的。评选结束后，同学们还三个一群五个一堆，津津乐道刚才的活动，获奖的同学及其作品更是成为了大家热议的焦点。 　　 　　启示： 　　 　　1、学生是受教育的主体，新课标的这一要求不仅要体现在课堂上，更应该体现在活动中。让学生担任书法评委，学生既是参与者，也是评价者，活动真正成为学生自己的活动，学生在活动中的主体地位得以充分体现，从而最大限度地落实了新课标要求。 　　 　　2、学生担任评委，评选优秀书法作品，不仅仅减轻了教师的工作量，更重要的是扩展了寒假书法作业的教育功能，创新了作业评比模式和机制，深度挖掘了作业对学生的教育引导作用，开阔了我们设计学生活动的视野，为策划学生活动提供了有益借鉴。 　　 　　3、学生长期以来总是被评价者，习惯了被老师、家长评判优劣。现在自己当评委，成为评价者，要对其他同学的书法作品给予优劣评价，这种角色的转变培养和增强了学生的荣誉感和使命感。 　　 　　4、学生相互品评书法作品，促使学生之间从日常随意的游戏交往和活动交往向庄重严肃的学习交流和书法技能切磋推进，为学生创造了交流的平台和机会，加深了同学之间的相互了解，有利于形成班集体的凝聚力和向心力。 　　 　　5、所有学生都是评委，都有均等机会独立发表自己对全班学生书法作品的评判意见，这种组织形式上的公平，不仅让学生感受到了班级主人翁的地位和待遇，而且有利于形成学生的公平感和正义感。 　　 　　6、老师为学生树立的学习榜样，学生内心不服气，口服心不服。而自己投票选出的学习榜样则会心服口服。学生担任书法作品的评委，在投出神圣一票的同时，领会了别人的优秀，也给自己找到了身边的学习榜样，明确了努力方向。同时，越是自己熟悉的榜样，越具有强大的感召作用和示范带动作用，越能产生强烈的赶超动力。 　　 　　7、学生担任评委，共同评选出优秀书法作品，也就是以民主投票的形式评选出了大家公认的班级书法能手，同时也就确立了这些书法能手在班级的地位和荣誉，这也是在班集体中形成正确舆论环境和良好学习氛围的过程。 　　 　　8、通过对全班书法作品的对比、鉴别、投票，提高了学生对书法艺术的鉴赏能力，有助于在全班范围内迅速形成人人爱书法，人人练书法，大家积极主动提高书写水平的良好风气。 　　 　　9、学生担任书法评委，就为学生提供了富有成效的学习借鉴书法的机会。鉴别评比书法作品的过程就是学习书法艺术的过程，更是接受书法教育的过程，而且是主动学习，主动接受教育，学生感悟深刻，学习效率高，进步快。 　　 　　10、学生通过担任书法评委，教师稍加点拨，就能明白许多道理：好就是好，应该得到认可和表扬；不好就是不好，应该倍加努力迎头赶上；现在不好，通过努力以后可以变好；别人能写好，自己只要细心也能写好；即便现在写得好，如果不继续努力就会被其他同学赶超。可见，这种活动设计可以培养学生形成客观公正、明辨是非、敢于表达、独立表态的优秀