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反思教育,去蔽返真的培训工作总结 　　 　　在屡屡听到我们身边的人抱怨现在的孩子能力下降、道德滑坡的时候,在每每看到网络上暴光现在的学生竞争能力差、综合素质下降,比如眼镜多了,近视率比例增长惊人的时候,这不得不让我们反思今天的教育!我们知道,不是现在的孩子素质下降了,现在孩子的体质基础和智力基础都只会因进化而提高,那么问题出在哪里呢?让我们来看看今天我们给孩子了怎样的教育? 　　 　　我们的孩子从上幼儿园就开始接受文化科的正规教育,到了小学更是因为语文、数学的重要性,而忽视了其他的副科,甚至连思想品德课也被看作是一个余出的课程.当然除了应对考试的因素以外,也许这里还有一个原因就是进行语文和数学的教学成本最低,不大需要什么器材,而且我们的其他学科的教师也太少.到了初中、高中孩子们学习的学科多了起来,语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理都是考试学科,其重要性自不待言,拼全天时间尚不足以学好,所以音乐、体育、美术、信息之类的学科再次被推向边缘……片面的追求分数,追求高一级学校的升学率导致了应试教育的畸形和恶果,德育、艺术和体育教育的缺失和边缘化是我们当今教育的一个巨大损失和败笔!它直接导致了我们培养出来的孩子是素质结构不健全的人,而且也导致了现在的学生最厌学! 　　 　　中国古代教育要求学生掌握的六种基本才能,即礼、乐、射、御、书、数.(出自《周礼?保氏》:养国子以道,乃教之六艺:一曰五礼,二曰六乐,三曰五射,四曰五驭,五曰六书,六曰九数.)礼,礼节(即今德育);乐,音乐;射,射箭技术(锻链体格,品格修养);御,驾驭马车的技术;书,书法(即今文学);数,算法(即今数学). 　　 　　西方教育曾提出过七技(骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、弈棋、吟诗)和七艺(语法学、修辞学、逻辑学、算术、几何、音乐、天文学).亚里士多德更是为学校设置了百科全书式的通才课程.他主张学生在德、智、体几方面全面发展,且在不同时期各有所侧重.学生发育期以体育锻炼(身体发展)为主;少年期以乐教为核心、以德、智、美为主要内容;高年级要学习文法、修辞、诗歌、文学、哲学、伦理学、政治学以及算术、几何、天文、音乐等学科. 　　 　　马克思指出共产主义社会将是每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式.人的全面发展是在整个共产主义运动的实践过程中逐步实现的.虽然教育不是实现一切人的全面发展的根本途径,但是在解决了人的全面发展的社会条件的前提下,教育是一条重要的途径.个人的全面发展必须依靠学校教育打好基础.因此社会主义教育应以培养全面发展的人为目的. 　　 　　中华人民共和国宪法中规定教育目的是国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者.这个教育目的体现了马克思主义关于人的全面发展的思想,它明确规定了中国教育目的的社会主义性质和方向,指出了培养社会主义建设人才的基本要求.各级各类学校,无论是培养劳动后备力量,还是培养各种专门人才,都需要使他们在德、智、体等方面得到全面发展.德、智、体之间是互相依存、互相联系的.每一个方面都有它自己特有的任务,在实践中不能突出某一个方面,而忽略其他方面. 　　 　　反思教育,教育首先要解决培养什么样人的问题!可惜中国古代教育从六艺走到了八股,培养出百无一是、手无缚鸡之力、头脑缰化的书生,而现代教育又因为分数和应试的需求,培养出一大批戴着眼镜的、高分低能的,甚至是缺失责任感的书虫! 　　 　　道理都非常简单,只是一个机制问题.现实的指挥棒(应试需要、成绩考核)要比任何一条法律都更具实际的威摄力!有什么样的土壤就会长出什么样的庄稼,有什么样的机制就会催生出什么样的做法,应试教育之蔽已经数年,并出现诸多的恶果,又怎能不让我们警醒呢,我们呼唤教育的觉醒和回归,教育应该从人本身的发展作为出发点,而不应该是分数和功利! 　　 ?