新西兰学前教育课件.ppt

6新西兰学前教育;一、澳大利亚学前教育 （一）澳大利亚学前教育发展的历史 1.幼儿园的创立及其特色 1895年，新南威尔士幼儿园同盟成立，1896年，这个组织在悉尼创办了澳大利亚的第一所幼儿园。 2.早期教师培训的历史 澳大利亚独立后，学前教育的教师主要来自英国和美国。澳大利亚最早建立的幼儿教师学院在悉尼（1900年）。 英国教育工作者苏珊在澳大利亚影响很大，其把儿童的发展作为幼儿教育课程基础的观念，成为澳大利亚幼儿教育的核心问题。;第三节 大洋洲国家学前教育;第三节 大洋洲国家学前教育;第三节 大洋洲国家学前教育;第三节 大洋洲国家学前教育;第三节 大洋洲国家学前教育;第三节 大洋洲国家学前教育;第三节 大洋洲国家学前教育;第三节 大洋洲国家学前教育;第三节 大洋洲国家学前教育;第三节 大洋洲国家学前教育;第三节 大洋洲国家学前教育;第三节 大洋洲国家学前教育;第三节 大洋洲国家学前教育;第三节 大洋洲国家学前教育;;（一）学前教育情况 19世纪末新西兰建立第一所免费性质的幼儿园。这些幼儿园是公益性质的，不属于政府管理。 20世纪80年代之前，幼儿保育和教育是分开的，保育中心和幼儿园教师的培训要是分开的。保教分离造成了新西兰教育的双轨制。 ;（一）学前教育情况 从1986年开始，学前教育已由过去教育部门和社会福利部门分别管理，转为教育部门单独管理。 在新西兰，儿童一般从3岁开始接受2-3年的学前教育，学前教育以半日制为主，以全日制、临时托管为辅。; 1988年底和1989年初，政府出台了3份政府报告宣布在1989年10月1日开始建立新的学校系统。 1.《皮克报告》：针对初等和中等教育，增强家庭在教育中的控制和选择。 ; 2.米德报告： 1988?年政府任命安.米德主持针对儿童的保育和教育的报告，名为《更多的教育》。米德报告认为学前教育服务的目的是为家长和家庭提供教育帮助。建议政府公平地对各种学前教育结构增加资金投入，建议政府关注家庭、社区和国家在学前教育中的相对作用。它在资金方面的建议对新西兰早期教育产生了深远的影响。建议设立学前教育管理系统。分析不同早期教育服务机构获得资助的不平等状况，建议为所有的订了协议的机构提供一样的资助。;3.《5岁之前》： 1989年政府出台的学前教育报告题目为《5岁之前》宣布1989年10?月1?日开始建立新的学校系统。 该报告采纳了米德报告的许多建议。政府设立了由当地家长评议会管理的保育中心，但宣布现有的管理机制不变。 另一个不同是该报告认为特殊教育服务SES应该在所有的教育机构内设立。该报告为改革提供了蓝图。 它宣布日托中心只有符合最低标准，签订协议才可以获得政府资助，彻底使所有的学前教育机构像幼儿园一样享受到了同等水平的资助。 它还规定了师生比、教师资格，设定了培训计划。?这种变化使得5岁以下儿童机构向一体化方向发展，建立了一种更为公平的资助系统，提高了对高质量服务的更大需求。 ;;二、新西兰学前教育的现状;（二）学前教育机构 新西兰学前教育的未来目标是为儿童提供更加全面的服务。该国目前约有26种学前教育机构，形式多样，各有特色。 1.幼儿园 新西兰最古老的的学前教育机构。1889年，出现第一所幼儿园，招收3-4岁儿童。 幼儿园是为5岁以下儿童服务的学前教育中机构最统一的。 幼儿园注重自由游戏，教师负责指导，比游戏中心、儿童保育中心更正式、更有纪律、更像学校。 ;2.游戏中心 游戏中心运动始于1940年。1989年，进入游戏中心的5岁以下儿童居所有学前教育机构的第二位。 游戏中心起初主要为3-4岁的儿童服务，最近范围扩展为出生到5岁的儿童。 3.儿童保育中心 儿童保育中心接收从出生到5岁的儿童。1989年，它招收的儿童位列第三。 最早记录的儿童保育中心是凯特布里克斯纳于1903年在惠灵顿建立的，为贫困儿童提供资助。;4.语言所 语言所起源于1982年的毛利文化再生运动，主要目的在于支持和鼓励使用毛利语言和文化，1989年是新西兰第四大学前教育机构。语言所是以家庭为基础，家庭和社区在管理和资助方面发挥关键作用。它的课程包括正式的群体活动和精心设计的语言教学。语言所的管理和资金由毛利人事务部和国家语言所联合主管，不通过教育部。它目前面临的问题是资源有限，无力培训师资队伍，后续工作/课程不连贯。?;5.大西洋岛屿语言所 为了使大西洋岛屿的儿童有平等的教育机会 ，大西洋岛屿语言所建立，目的是保持早已熟练的语言和移民群体的传统价值观。 6.家庭日托中心 函授学校 医院日托;（三）学前教育课程;（四）学前教育师资培养;（三）特殊需要儿童的早期干预 20世纪70年代，新西兰较为关注高危婴儿和残疾婴儿。1973年开始，新西兰教育部开始为轻度残疾