小学英语课标解读.ppt精编版.ppt

* * * * 课标中口语评价案例举例： 案例6：请你跟老师谈谈你自己（家庭、学校、朋友等）。你可以用I’m I do …, I’m doing …等表达形式。 评析 这一形式与学生生活和教学内容接近，给不同层次的学生都提供了说的空间，给出的表达形式可以帮助学生进行有效表达。 * 课标评价案例听力评价举例 * 课标评价案例写的评价举例 * 纳入国家课程计划，提出明确目标要求，教材多样化、师资培训； （2）学校和教育行政部门高度重视； （3）社会及家长重视。 * 课时得不到保障；目前对小学英语课程的意义和目的的认识还不够统一，从而导致教育教学中的一些误区； 即使是明确了课程目标，对于如何实现课程目标还存在不少困惑和困难； * 深入开展教材分析、把握教材的设计理念、熟悉教材的编排特点、了解教材所提供的资源是教师有效利用和开发教材的前提。教师只有深入研读教材， 才能在教学中根据学生水平和教学需要，对教材进行合理的利用与开发，也才能通过教材更好地激发学生的学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维、满足不同学生的学习需求。 * * 为什么要把情感态度列为课程目标？ （1）语言与情感态度有密切关系。 （2）情感态度对语言学习的结果有重要影响。 （3）情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面，所有学科都有责任和义务发展学生的情感态度。 * 如何理解情感态度目标？ （1）有些情感态度，如学习动机、学习兴趣、自信心，不仅与英语学习有密切的关系，而且还是在英语学习方面取得成功的前提条件。 （2）学生在英语学习过程中形成的各种情感态度，如动机、兴趣、自信、意志，可以转化到其他的学习活动之中以及学生将来从事的工作和社会活动之中。 * 二级策略标准  为更有效地学习和使用英语所采取的各种行动和步骤 认知策略 调控策略 资源策略 交际策略 * 二级学习策略标准 1．积极与他人合作，共同完成学习任务； 2．遇到问题主动向老师或同学请教； 3．会制订简单的英语学习计划； 4．对所学内容能主动复习和归纳； 5．在词语与相应事物之间建立联想； 6．在学习中集中注意力； * 二级学习策略标准 7．在课堂交流中，注意倾听，积极思考； 8．尝试阅读英语故事及其他英语课外读物； 9．积极运用所学英语进行表达和交流； 10．注意观察生活或媒体中使用的简单英语； 11．能初步借助简单的工具书学习英语。 （X学生英汉词典） * 为什么要把学习策略列为课程目标？ （1）使用学习策略能够提高英语学习的效果。 （2）发展学习策略有利于学生形成自主学习的能力。 （3）培养学习策略有利于学生实现个性化学习 * 二级 文化意识标准 世界其他国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。 与日常生活密切相关并能激发学生学习兴趣的英语国家文化 逐步扩大学生接触英语国家文化的范围，提高对中外文化差异的，敏感性和鉴别能力，培养跨文化交际能力 * 二级 文化意识标准 1．知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语； 2．对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应； 3．知道世界上主要的文娱和体育活动； 4．知道英语国家中典型的食品和饮料的名称； 5．知道主要英语国家的首都和国旗； 6．了解主要英语国家的重要标志物； 7．了解英语国家中重要的节假日； 8．在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。 * 文化意识和跨文化交际能力指什么？ （1）文化知识 - 学生了解的中外文化知识。 （2）文化理解 - 学生对中外文化及其差异的理解过程或理解能力。 （3）跨文化交际意识- 对外国文化与本国文化的异同的敏感度以及在使用外语时根据目标语文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。 * （4）跨文化交际能力 - 根据文化环境，在理解并尊重交际双方的文化背景的前提下，恰当、得体地使用语言进行交际的能力。 * 分级标准的特点 语言技能标准“能”字为先：始终体现“能用英语做事情”的基本理念； 语言知识与语言技能标准并重，有机结合； 语言目标与非语言目标并重； 过程目标与结果目标并重； * 关于学习和把握实施建议与附录内容 教学建议 评价建议 教材编写建议 利用与开发课程资源用 附录 * 教学建议 面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础 注重语言实践，培养学生的语言运用能力 加强学习策略指导，培养学生自主学习能力 培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力 * 结合实际教学需要，创造性地使用教材 合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率 组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道 不断提高专业水平，努力适应课程的要求 * 关注语言学习过程的变化