世间惟有情难画——情感的表达.pptVIP

记叙类文章材料的运用 苏教版必修一教材· “月是故乡明”专题·写作指导 高三语文组 胡 洋 浙江省淳安中学 同学们的自我反思： 叙事单一，只有一个表意不太清楚的故事。（王欣奕） 选取的事例太俗。（朱一航） 故事平常，没讲出什么道理。（余鸿） 情感有而流露不出来。（无名氏） 想到哪，写到哪，记流水账。（王微） 由事例而引发的思考体悟阐述较少。（江贺鋆） 只写了故事，却没有得到启发。（余煜） 事理没讲清楚。（张元） 没感悟，只是简单叙事。（钱一鸣） 缺乏见解，只是一味叙事，内容单调。（郑名钰） 自己从材料里得到的感悟不深刻。（王云一禾） 叙事平淡无奇。（姜美艳） 故事无新意 表达无力量 思想无深度 启示一：事件特殊化 奶奶因为“出身”不好，在文革时被迫离家，死里逃生。 为了执行计划生育政策，奶奶大义灭亲，带领执法人员带走了三姑的二儿子。 日子好过了，但奶奶却过分节俭。 如何使事件特殊化： 1.时间、地点特殊化 2.对象特殊化 3.情况特殊化 比如（1）考试没考好我很难受，母亲安慰我。（2）考试没考好我很难受，母亲压抑着对父亲明天就要动手术的恐惧，安慰我。 4.视角特殊化 注意： （1）事件特殊化的目的，是使事件能更好、更集中的激发矛盾，表现情感，服务主题。 （2）特殊化仍然要合情理，体现善、美和崇高的人性。 启示二：提炼和渲染情感的聚焦点 十年“文革”，带给奶奶的是家破人亡，是逃亡而不知归路，但也让她有了不放弃的人生信念和坚强的意志。奶奶说，她本是一个小地主的女儿，虽不是太富有，可也常救济一两个长工，最不堪时也是衣食无忧。可那日全家人被拉去批斗，一下子泯灭了她所有生的希望。是奶娘决绝地往她脸上抹足了泥巴，才一路乞讨着逃离了生她、养她的家乡。最后的最后呢?奶奶常常沉默，浊泪也挂于眼角，“是奶娘的命，換了我的啊…”听到此，我不言，奶奶亦然。“孩子，你已经很幸福了，以后人生无论有什么风雨，都要坚强地走下去……”是啊，我们今日遭遇的所有不幸，在生命危亡面前，都显得微不足道。阳光仍暖，我已经被这世界温柔以待了。 从幼时起，在我的记忆里，奶奶每次都躲着三姑一家人。我忍不住好奇的一句发问，勾起了奶奶的叹息和对往事的追忆。那几年，国家推行计划生育政策。生于农村的人，都希望儿孙绕膝。奶奶似是专管此事的妇女主任。那年冬天，在奶奶的带领下，那些执法者带走了三姑的第二个儿子。三姑用半仓白米也没有打动奶奶的心。“这不残忍吗?”幼时的我的一句话，让奶奶红了眼眶。“我也心疼啊，但，我不悔……我只有躲着他们了。”而今再忆，我似乎看到了当年奶奶决绝的目光、三姑悲切的哭喊。当时的我怎么也理解不了奶奶的这种大义灭亲行为。可是成长着，经历着，在看社会、悟人生漫漫长路中我读懂了奶奶，那其实是一种为人的原则啊。“孩子，为官者不贪，为商者不奸，做人一定要有自己的原则……”我知道，这是她们那一代人的人生信条，却也正是我们这个时代所稀缺的东西。 在平日的生活中，我总能听到爸爸轻声地劝奶奶:“那些东西都坏了，要不扔了吧，吃了会拉肚子的……”可奶奶至今仍十分节俭，不浪费任何东西，有些行为甚至让我觉得都过分了。剩莱剩饭热过几遍之后倒掉时要叹息，水一定要重复利用，不到万不得已时绝不用电器……重读奶奶，我知道过分的不是奶奶，而是我。 回归课本： 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边， 慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着 上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 《背影》 有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。……我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。 我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”他只说：“我不吃。”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。” ……那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想象他是怎么回家的。《老王》 方法小结： 1.提炼焦点：选好情感聚焦点（动作、语言、道具