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《朱子语类》三则; 教学目标
1、掌握文言基础知识；
2、把握朱熹在读书方面的基本思想，引导学生形成正确的读书观。
教学重点 ??? 了解朱熹的读书观。 ; 朱熹，字 ，号 ，著名 ， ，宋代 思想的集大成者。
宋明理学是我国传统哲学发展的最高形态，是宋明直至清前期主要的哲学思潮，影响中国社会长达九百年之久。
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《朱子语类》是朱熹与弟子问答的 ，其中密布着师徒间紧凑的对答，且以 的文体记录下来，使朱子精深细致的哲学观点变得极为平易而实用。 ;第一则
读书须读到不忍舍处，方是见得真味。若读之数过，略晓其义即厌之，欲别求书看，则是于此一卷书犹未得趣也。盖人心之灵，天理所在，用之则愈明。只提醒精神，终日着意，看得多少文字！穷得多少义理。徒为懒倦，则精神自是愦愦，只恁昏塞不通，可惜！;问题探究; 第三则
廷秀问：“今当读何书？”曰：“圣贤教人，都提切己说话，不是教人向外，只就纸上读了便了。自家今且剖判一个义利。试自睹当自家，今是要求人知？要自为己？孔子曰：‘君子喻于义，小人喻于利。’又曰：‘古之学者为己，今之学者为人。’孟子曰：‘亦有仁义而已矣，何必曰利!’孟子虽是为时君言，在学者亦是切身事。大凡为学，且须分个内外，这便是生死路头！今人只一言一动，一步一趋，便有个为义为利在里。从这边便是为义,从那边便是为利；向内便是入圣贤之域，向外便是趋于不肖之途。这里只在札定脚做将去，无可商量。若是已认得这个了，里面煞有工夫，却好商量也。”
;1.门人向朱熹的提问是关于读书的问题，但朱熹的回答却是要明辨义利，这是否答非所问？
2.本则作者主要采取什么方式来阐述义利之辨的？
; 拓展延伸;拓展延伸;总 结;1.以“我之读书观”为题目写一篇500字的小作文。
2.搜集朱熹关于“天理”、“人欲”的论述，初步认识朱熹在理欲方面的基本思想。
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