教育科研方法讲义.ppt

文献资料的来源 书籍 报纸 期刊 学术性会议文献 计算机网络 电子文献的查找 搜索引擎 常用教育类网址 数据库：中国期刊网 （二）样本抽取 抽样，从研究对象的总体中，按随机原则抽取一部分个体作为样本来研究，然后运用统计手段，把研究结果推及总体 明确规定总体 取样的代表性 取样的随机性 样本容量要适当 抽取样本的基本要求 简单随机取样； 机械随机取样； 分层随机取样； 整群随机取样。 取样的基本方法 一般的研究方法 观察法、调查法、案例法、历史法、比较法、统计法、实验研究法、行动研究法、叙事研究法：等. 调查法：问卷、访谈 调查法 问卷调查是指研究者用事先设计好的问卷，让调查对象作答，以了解调查对象对某一教育问题和教育现象的看法的调查。 访谈调查是指研究者通过口头交谈的方式，向被调查者提出问题，让调查对象作答，以搜集调查对象对教育问题或现象的态度和看法的调查。 问卷的结构 标题 指导语 您好！这份问卷是由教师素质课题组织实施的，我们希望您能如实地回答我们提出的问题，这种信息对制订政策是很有价值的，您的积极参与对这次调查是非常重要的。请您仔细阅读每一个问题，并根据您对所述问题的同意程度在每题左侧的数字上画圈，左侧的数字1、2、3、4、5分别代表非常不同意、不同意、中立、同意、非常同意。对本问卷的答案无对错、好坏之分，问卷也不需暑名，而且您所告诉我们的一切都会严格地予以保密。谢谢您的合作。 问卷题 问卷与论文的关系 问卷导语：体现论文的研究视角——即可能影响调查结果的变量。 问卷目的：为论文提供第一手资料 问卷内容：所问的问题一定是论文中涉及的 问卷框架：一般与论文主体框架一致 南京师大附小李吉林老师说： 40年前，我是一名师范生，走出师范的校门，便走进了小学，这一进去就是40年。青春年华，黄金岁月全给了小学生。不少师范生和年轻的老师常给我写信，要我传授做个好老师的“秘诀”。这秘诀就是40年前说的一句话： 不断塑造自找，努力提高自身素质。 在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求。我爱学生，学生也爱我，我把“教师”与“美好”联系在一起，把“育人”与“祖国”与“幸福”联系在一起。 热爱和学生和青年教师在一起的、生气勃勃的生活……虽然青春早已逝去，但是，我觉得我的心永远是年轻的。 我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河岸、田野专心致志地挑选； 我会为优选孩子学习课文最佳的情境，在灯下静静地想着，画着，做着各种生动的而又最简洁的教具，一遍又一遍地摆弄着，比划着，从不厌倦； 我会为了让孩子第一次感知教材获得鲜明的印象，在别人熟睡的时候，一个人在厨房里练习“范读课文”； 我探索的“情境教学”，运用音乐、图画、表演等手段把学生带入情境。我将情境教学、情境教育实验上升到理论加以概括，实验成果得到许多专家领导的高度评价。但是，如果没有锲而不合的精神是做不到这一步的。 教师的知识结构 “理论性知识”：教师可通过阅读和听讲座获得，包括学科内容、学科教学法、课程、教育学、心理学和一般文化等原理类知识。 “实践性知识”：教师在教育教学实践中实际使用或表现出来的知识（显性的和隐性的）。 教师实践性知识的构成 1）教师的教育信念 教育的目的是什么？ 学生应该接受什么样的教育？ 什么是“好”的教育？ “好”的教育应该如何实施和评价？ 如何看待教师职业？ 2）教师的自我知识 　　　教师是否知道运用“自我”进行教学，是否了解自己的特点和教学风格，扬长避短（扬长补短），适度发展自己，能否从错误中学习，并及时调整自己的态度和行为。 3）教师的批判反思知识 日常“有心”的行动；表现为“对实践反思，在实践中反思，为实践而反思” “在行动中反思，以行促思” 虽然教师在与学生交往时的瞬间行动通常不是由反思产生的，但这种“冲动”本身就充满了全身心的关注，可以被看作“行动中的反思”。 四、基础教育研究重点课题 1． 坚持“育人为本，德育为首”，全面 推进素质教育 2．大力提高基础教育质量和效益 3．进一步加强师资队伍建设 4．加快基础教育信息化建设步伐 五、教育科研课题的选定 选题是指经过选择来确定所要研究的问题，包括提出问题和和确定问题。 选题包括两方面的含义： 一是确定科学研究的方向（个体或群体）； 二是确定要研究的具体问题。 （一）教育科研选题存在的问题 1、在理论研究与应用研究关系上，较多偏重理论的思辨性研究。 2、在一般与重点关系上，往往抓不准当前重点的前沿课题，追时毛，赶风尚，选题出现较大的不平衡。