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6、冬阳?童年?骆驼队
探究目标:
知识与技能:认识3个生字,会写9个生字。
过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观:理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
探究重点:引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情。
探究难点:领悟作者围绕关于骆驼队的回忆来表现童年生活的表达方法。
探究计划:两课时
探究过程
导案设计
学案设计
一、导入新课,出示目标
1、导入:观看老北京的旧照片。
2、背景介绍:北京又称北平,在台湾有一位著名的女作家林海音,小名英子。五岁时随着父母来到北京,在那里度过了难忘的童年,少年,青年时光。回到台湾时,她把在北京生活的点点滴滴的往事写成了一本书《城南旧事》。今天我们要学习的《冬阳?童年?骆驼队》一课就是这本书的序言。
3、解题:自己读读课题,说说你的脑海中出现了一幅怎样的画面?
二、设置提纲,引导自学
1、整体感知:
请同学们把书翻到第6课,轻声读文,读准字音,读通句子。思考:作者回忆了童年生活中的哪几个片段?
(1)检查字词掌握和《学案》基础达标完成情况
读一读:毡帽、卸煤……
说一说:在字音,书写方面哪些地方需要提醒大家注意呢?
写一写:把本课的生字抄写一遍。
(2)交流:下面来说一说,作者回忆了童年生活中的哪几个片段?
“学骆驼咀嚼4、“关于驼铃的遐想”5-9、“想替骆驼剪毛”10、“追问骆驼去处11-14
2、主要内容:
结合板书,概括课文的主要内容吗,同时教给学生方法。
三、分组讨论,合作探究
1、提出问题
出示阅读提示:说说骆驼给我留下了怎样的印象?
要求:(1)自己读读这些童年片段,画出印象深刻的语句,从中体会骆驼给我留下了怎样的印象,把你的感受在书中空白处简单批注。
(2)与小组同学交流学习体会。
(3)在学习过程中,遇到不懂的问题提出来,与小组同学交流解决,小组解决不了的,全班共同研究解决。
四、自学反馈,精讲点拨
1、提出不懂的问题:
预设:这样的文题有什么含义?
最后一段有什么深刻的含义?
……
师:小结,并鼓励学生在课堂上大胆提出不懂的问题。
2、概括的说说骆驼给我也就是小英子留下了怎样的印象呢?
生:鲜明,美好,深刻,不可磨灭……
3、深入课文学习:
(一)“学骆驼咀嚼”
1、学生抓模样谈从三个那样中读出了什么?
生:好奇,喜欢骆驼,态度很安静。
师:指导朗读,读出小英子的好奇喜爱。
2、学生结合咀嚼的样子谈
生:体会看的仔细,看的入神,看呆了!
师:做动作理解“交错”,并指导朗读。
3、观看骆驼咀嚼的视频
学生谈感受:
生:天真的神态,好奇的表情。
生:观察很仔细,由脸到细节。
生:描写的很生动形象,用了三个那样,抓住了骆驼的特点去描写。仿佛画面就在眼前。
师:小结写法;所以我们要写好一个画面的条件是仔细观察,抓住事物的特点去写,才能写生动、写形象,给读者留下鲜明深刻的印象。
生:带着感受和理解再次有感情的读这段话。
4、能把这画面印在你的脑海里吗?背一背。
5、课文中还有一个字和呆差不多,你能找到吗?读出相应的句子来。一个呆一个傻和我们平时所说意思的一样吗?说说你的理解。
师:呆的可爱,傻的纯真。看来这呆这傻只属于童年。
师:多么天真的童年啊,引读——夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。
(二)“驼铃的遐想”
我们接着接着汇报下一童年片段:驼铃的遐想。说说骆驼给小英子留下了怎样深刻、美好的印象。
1、学生抓句子谈:如:
生:老师教……吃饱的:由骆驼想到老师教我做人。隐含着做事有韧劲、有毅力,坚持不解就会成功,半途而废终将一事无成的道理。
生:骆驼队走过来……我问……:小英子对骆驼的关注。
生:不是的……:大胆丰富的想象,天真,幼稚。
2、师:父女俩就驼铃的作用讨论了起来,父亲的观点是?女儿的观点是?你更喜欢谁的,说说你的理由?
生:很喜欢骆驼,不希望它遇到什么危险,他是不会遇到狼的。
……
3、师:指导朗读,读出小英子的主见,读出爸爸的想了想。
学生同桌合作读。
4、引读——夏天过去,秋天过去,冬天有来了,骆驼队又来了,童年去一去
不还了。和爸爸一起争论驼铃的事,我也不会再做了。
(三)“想替骆驼剪毛”
1、体会小英子的天真,幼稚……
2、观看骆驼图片,体会小英子对骆驼的关心。
3、引读——夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。冬阳底下,想去剪驼毛的天真想法,我也不会再
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