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静待花开，让每个孩子都能成为有用之才 　　——我的一个教育小故事 党的十八大提出：努力办好人民满意的教育，让每个孩子都能成为有用之才。这也是我们每一名教师工作的终极目标。 　　有这么一个故事：某人有一个庭院，庭院中常常扫得干干净净。有一次，他出远门，托朋友照看庭院。朋友很懒散，任由庭院中的植物自由生长。结果，石凳旁边冒出了一些绿绿的芽尖，后来开出了花。花很香，像兰花。朋友就采了一朵花和几片叶子去请教专家。专家说：“这是兰花中的一个稀有品种，叫腊兰，许多人穷尽一生都很难找到，如果在城市的花市上卖，能卖上万元。” 　　朋友将此事告诉了庭院的主人。主人听后愣了一会儿说：“其实那株腊兰每年都要破土而出，只是我以为它不过是一株普通的野草而已，每年春天，它的芽儿刚出土就被我拔掉了，我几乎毁掉了一种奇花啊！如果我耐心聆听花开的声音，那么几年前我就发现它了。” 　　是的，因为我们缺乏足够的耐心，没有给予一些植物开花的时间和机会，因此常常会发生错把“腊兰”当成“小草”的事情。同样，教育教学过程中，我们是否也犯过同样的错误呢？ 　　班上的小斌，天资聪颖，就是特别好动，学习上、行为习惯上都“与众不同”。清楚记得，今天我才批评教育了他，明天老毛病依旧；刚刚纠正过的错误，又仍然明显地出现在他的作业本上；屡次交待过老师不在的时候要遵守纪律，走进教室迎接你的依然是他“张牙舞爪”的身影和与同学闹哄哄的“交响曲”……常常让这反复出现、屡教不改的情况扰乱了心情，情急之下，我不禁一次又一次朝他发起了火，有时还伴有一些惩罚，既生气又无奈。 　　但是接下来的一件事却使我对他改变了看法。 　　一天语文课上，《口语交际》中要求做一件手工作品，再说说你是怎样做的。我安排大家每人做一件手工，第二天带过来。语文课布置这种作业，都是心知肚明，没有很高的要求，只要做得出来，就能交差。第二天很多学生做了简陋的“作品”，样式也是千篇一律。小斌带来的作品，一下子吸引了全班的注意，是用橡皮泥捏的一只熊猫坐在翠竹丛中，津津有味的啃着竹子。熊猫的特征、形态活灵活现。一丛丛翠竹，也栩栩如生。当我走到他身边，他还把熊猫和竹子的位置随机的移了移。立刻又是另外一幅生动的画面。我不太相信，平时这个调皮多动的孩子，能安静的坐下来捏出这件“艺术品”。甚至认为这不是他能力范围之内的事情。我半信半疑的问他：“这是你做的吗？”他认真的点了点点头，告诉我：“这是他的课外兴趣，一直都在学习。”于是我表扬了他的作品。或许是受到激励，或许是想证明给我看。下课时，他不再调皮贪玩，聚精会神的捏起了另一件作品，我走到他身边，他告诉我，这次他要做的是“狐狸吃肉”，那块肉真“别致”，是肥瘦两掺的五花肉。塞到狐狸嘴里，形象极了。“你捏的真棒！像一位能工巧匠”他看出我真心的赞扬，于是说：“老师，这个送给你吧！”我如获珍宝的接受了。从此他下课不再出去打闹，坐在位置上，专心的捏着橡皮泥。学习上也更加听话了。小斌变了，变得自信，变得越来越有约束力。我为自己先前对他的批评而内疚、自责，这么可爱的孩子我为什么总是批评他呢？以前我为什么没看到他的长处，为什么眼睛只盯着他的短处呢？ 　　是啊，每一种花开都有适合自己的条件与时间，花儿不开，说明是条件不成熟或时间不合适。每一个孩子的成才也都有一个过程，我们之所以会犯错，就是因为过重的功利心让我们等不到花儿开放的那一刻，等不及孩子经历完成长的过程。浮躁的态度让我们少了一种宽容的胸怀，少了一双智慧的眼睛，而让我们的孩子受伤。 春夏秋冬，不同花的花期不同，这是自然规律。不要因为成人的“揠苗助长”延误了一个生命的成长，作为一名教育者，我愿看到每一朵小花都露出娇人的小脸，都能健康快乐的成长，成才。