13历史2班第10小组怎样对待强迫倾向(学生课堂演示).pptxVIP

第10小组 ：何嘉骏 2013084209 吴伟超 2013084202 文 华 2013084261 张胜群 2013084235 莫立智 2013084258 张超源 2013084262 13历史2 怎样正确处理中学生的强迫倾向 01 02 03 目 录 案例分析与辅导 学习心得 案例来源 1.个案描述 2.问题表现 3.原因分析 4.辅导策略 5.辅导过程 1.个案描述（1） （1）重庆市铜梁中学的期中考试结束后，班上的尖子生莉娟成绩大幅滑落。她中考入学成绩非常优秀，而且一直很勤奋。开学不足两周，老师们都向班主任夸奖她勤学好问，是块学习的好材料。而她总是不负众望，考试成绩一直都是班上第一名。可这次期中考试结果出来后，她的名次居然下滑了二十多位。数学、物理和化学三科老师都找到班主任，说她居然连班级平均分都没有达到。 1.个案描述（2） （2）莉娟个人陈述： ①“总觉得知识记不住，做题的效率很低。” ②“我得了强迫症。” ③“就是半个月前的周末，我们一家外出玩。父母都没带钥匙，因为我说我带了钥匙的。结果，没想到回家的时候，没有钥匙开门。原来，我把钥匙忘在了家里。爸妈就只好打电话找开锁匠把防盗门打开，花了100 块钱，结果我被爸妈臭骂了一顿，说我做事不细心。我很委屈，我又不是故意的，但是，也没敢争辩。后来，我每次出门时，都会反复检查钥匙带了没有，房门锁好没有，有时候甚至下楼了，我都还会折回六楼去看房门锁好没。我很担心，万一没锁好门或者钥匙忘了带，估计又要被爸妈臭骂了吧。 1.个案描述（3） 而且，那件事后没几天，我发现自己在学校洗手也要洗好几遍，做题后也要反复检查。上次期中考试，每做完一道题后我都要反复检查三遍，生怕哪道题做错了。可是，这样一来，考试时间就不够用了，结果就考得一塌糊涂。我现在很烦，不敢告诉父母期中考试成绩，怕他们知道了，会臭骂我一顿。他们一直都对我的成绩要求很高，也一直以我的好成绩感到骄傲。老师，你说我该怎么办呢？我患上了强迫症，是不是无药可救了呢？” 2.问题表现 （1）反复检查门是否锁好、钥匙是否带好的行为； （2）反复洗手的行为； （3）反复检查做题是否正确的行为。 显然，这三种行为都属于强迫行为的范畴，但还没到达严重的程度，可是，如果不及时调整，就可能会发展成为严重影响正常学习和生活的强迫症。 3.原因分析 （1）导致她行为的原因，就是她的创伤性体验或者叫挫败感经历，一次忘了钥匙被父母骂，结果就对锁门带钥匙问题有了强迫性行为，父母对她的严格要求，也增加了她的心理压力。 （2）同时根据合理情绪疗法的ABC理论分析，莉娟同时受到其不合理的信念认知的影响。 4.辅导策略 以合理情绪疗法为主 适当尝试过度纠正法 和充分利用家长与同学的力量 首要目标 尽可能地减少不合 理信念所造成的情 绪困扰与不良行为 的后果。 目 标 终极目标 尽可能帮助她减少其 情绪困扰和行为障碍在 以后生活中出现的倾向 性。 5.辅导过程（1） （1）帮助她认识并接纳自己的问题； 首先告诉她，这并不属于强迫症，并分析了造成她这类行为的主要原因，那就是父母的严格要求，一次创伤性的体验和追求完美的性格等因素。通过交流，以求使她的焦虑情绪得到一定程度的缓解。并鼓励她逐渐接纳自己的问题。 （2）努力改变她的不合理认知； 不合理的认知往往是导致一个人行为偏差的重要原因。而莉娟身上的不合理认知是追求完美的倾向。用言语去开导她：“其实，一个人犯点错误，比如忘了钥匙，这是很正常的事情，不用太过于在乎，谁都可能犯点小错误，只是你的父母反应过度了。再比如说，做题后检查，其实不管怎样检查，都会有题做错吧，哪可能轻易地做到全部都正确无误呢？其实，正常的人都是不完美的。”努力纠正她这一不合理的认知。 5.辅导过程（2） （3）运用矫正法缓解她的强迫倾向； 当莉娟明白了自己所谓的强迫症的病因后，就可以采取过度矫正法来帮助其克服现在的烦恼。所谓过度矫正法，是厌恶疗法中的一种，其原理是任何事情都存在“物极必反”的道理。就洗手来说，就让莉娟一直洗手，不准停止，从而引起她的生理疲劳，心理厌恶，多次以后就会对反复洗手产生恐惧反应，利用这种恐惧反应，使其产生对这种不良行为的主动逃避。因为，这就是一个消极的强化，通过反复洗手，她收获的是痛苦，而不是快乐，从而最终