师德规范与践行.pptVIP

《忠信教育法》： “学生活的知识，学生存的技能，学生命的意义。” 生命意义是学生学习生活知识和生存技能的动力，而生活知识和生存技能是通向生命意义的阶梯。 有悖于教师职业道德的问题： 忽视自我修养的提高——只注重提高学历，不注重良好的师德熏陶学生，照本宣科，一本教案用到老，不注重进修专业知识和提高业务水平，只重视职称，不重 视人格道德的提高，只图安逸，不思进取。 不尊重学生人格——对学生不报以满腔热情，家长制作风严重，给予心理压力、呵斥和 责骂，挖苦、讽刺甚至漫骂。 有悖于教师职业道德的问题： 体罚和变相体罚——动辄罚作业、罚劳动、罚站，不让吃饭，放学不让回家，甚至打骂学生。 乱收、乱拿——用补课、开展课外活动等形式收取费用，甚至开口要钱、要物。 一、师德涵义——行规与道德 二、师德表现——平凡与伟大 三、师德内容——规范与准则 四、师德行动——修养与践行 传统思想的教师形象： 社会本位特征明显 “应然” 居于绝对主流地位 通过教师作用、地位解释政策合理性 通过教师知识、能力结构提出专业要求 通过师生关系、职业道德促使教学质量提高 （一）努力做好传统思想中的教师形象 我国千年来几乎是唯一的职业价值观 “至圣先师”孔子被赐封15次之多 与“天地君亲”并列供奉，神圣地位无以复加 政治统治工具价值被发挥到极致 （一