国际技术与工程教育协会ITEEA概要.pdf

国际技术与工程教育协会(ITEEA)概要 技术与工程教育使 STEM 更有活力、更有效 技术理工学生通过综合科学，技术，工程，数学教育等途径了解发明家、 工程师和其他革新 者是如何创建技术世界。除此以外，他们从中可以研究如何从煤、 天然气、 核电、 太阳能取得 能量，能量的传输和分发。他们从中可以检验通信系统: 电话、无线电、电视、智能设备、 卫星 通信、 光纤光学和互联网。他们可以深入研究制造和材料等加工行业——从钢铁和石化产品到计 算机芯片和家用电器。他们可以调查运输、 信息处理和医疗技术。他们从中可以寻求新技术，如 基因工程和新兴的技术，如核聚变和机器人开发技术。 我们的培养 目标是即懂得技术和工程概念又能在社会中的灵活运用的学生，使他们能理解总 体概念和评价他们以前从来没有看过的新技术。通过 “边学边做”让他们成为未来的 “制造者”。 第一，技术素养标准强调对于工程设计过程的理解和加强基本要素的训练。设计过程是工程 师、 设计师和其他创新者解决现实问题的主要方式。第二，联系产品开发和批量生产的过程，让 设计方案成功转化为一个生产系统。第三，产品的快捷使用和方便维修在一定程度上决定该产品 的成功或失败。每个开发步骤都要求培养其开发技能、工具选配，组织能力和系统工程的思维习 惯。我们支持国家工程学院的观点：从小学学前班到高中的十二年工程教育，必须促进好的系统 1 2 工程 “思维习惯 。很多人认为，系统工程的习惯是二十一世纪公民必备的重要技能之一 。这些 技能包括系统思维，创造力、 乐观、 协作、 沟通和道德理念。 学生们除了对技术了解和开发运用，还应该能够评估技术对环境，相应技术，社会本身的影 响。技术和工程的好处通常是非常明显的 （否则，发明和创新可能更本不会出现），但往往其中 也会有隐藏的缺点和危险。学习技术的基本教训之一就是，技术不仅仅用来解决现有问题，也可 能产生新的问题。有些可以用更新更多的技术来解决或改善，但更多的问题也会同时产生。技术 开发不可避免地涉及到利益与成本之间的权衡，需要考虑多种因素才能做出最明智的决定。在学 生看来每一种技术可好可坏，应该仔细权衡其成本和效益，在决定是否值得开发。 工程师、 构架师、科学家、 技术人员，和其他技术人员使用多种方法来解决问题，包括发明、 创新、研究开发、实验和故障诊断。学生们要能熟悉这些方法，在合适的场合中灵活使用他们。 技术设计是技术与工程中解决问题的主要方法之一。在学习设计方式的过程中，学生能够掌握一 套将有益于他们的一生的能力。 工程设计一般起源出发于人类自身的需求、挑战或机遇。经过具体调查和研究，设计者生成 一些解决问题的想法和方案。因为集思广益特别有效，在这一设计阶段，学生们一般以工作小组 的形式合作。他们集体考虑设计准则与各种制约因素，往往不止一个，选择最有前途的解决方案。 然后选定设计，建立模型，经过模拟和测试，然后多次评估。如有必要，可能淘汰原有的设计， 再尝试另一种设计。最终通过重复一系列上述步骤，选定最终设计。 1 NAE，2014 年 2 合作促进二十一世纪技能，2011 年 因为不可能指导学生们遇到的每一个问题，产品，工具和系统，关键在于让学生们熟悉设计 的基本原则，工具使用和系统维护的经验。教他们如何通过阅读说明了解产品，或如何在互联网 上搜索信息。他们对技术开发的信心和熟悉程度将使他们对待当前和未来的技术开发奠定基础。 技术学习是跨学科，跨内容，多种集成的理想选择。它尤其是表现在 STEM 缩写的课程上。 有效地教授技术工程课，不是简单地试图进入已经拥挤的课程领域，排挤开其它课程。应该加强 和互补其他方面的学习材料—技术工程把科学，技术，工程，数学带到生活中来！ 正如技术素养标准所指出，技术工程是一种研究，应用和集成的方法，将众多的学科领域和 知识，有机的汇集起来。技术素养是使用、 管理、 评估，和理解的能力。 一个具有技术素养的人懂得：技术是如何在日益复杂的社会中创建，改变，塑造的。一个懂 技术的人将有信心地学习和运用有关的技术，而不会被快速发展的技术所害怕或威胁。 技术素养以多种方式造福于学生，使之理解并能游刃有余地在技术和工程范围里运作。对于 未来的工程师、 构架师或有志于工作在技术领域的学生，这意味着他们在离开高中时就具备未来 职业生涯的良好技能。他们懂得设计过程的基本知识，会让他们将