大学生英语口语竞赛现状和问题分析-文档资料.doc

大学生英语口语竞赛现状及问题分析 　　摘 要： 本文从江苏省高等职业院校英语口语技能大赛和“外教社”杯英语演讲大赛两项竞赛出发，以南通理工学院为例，详细分析了当今大学生英语口语竞赛中存在的三个问题，即竞赛形式和内容和实际教学之间的差距;评判标准的不合理之处以及学生英语口语语篇能力的欠缺。 　　大学阶段各级别英语口语竞赛是对大学英语口语教学很好的检验。对于学生而言，参加口语竞赛不仅可以提高自身的英语水平，还可以激发学习英语的兴趣，锻炼实际运用英语的能力，增强心理素质。对于教师而言，口语竞赛是对教学成果的检验，在竞赛中获奖是对前一段教学工作的肯定，在竞赛中失利则能反映出教学中存在的问题和不足，由此进一步提高教学水平。 　　南通理工学院于2014年5月正式升级为本科院校，在此之前主要参加的是高职高专类英语口语竞赛，主要有江苏省高等职业院校英语口语技能大赛（原高职高专实用英语口语大赛，下文简称英语技能大赛）和“外教社”杯英语演讲大赛两大类。由于学院建校时间短，且原来是一所专科院校，学生平均水平较低，从2008年参赛至今，在这两类比赛中只取得二等奖两次，三等奖四次。但是，自从参赛以来，已经有越来越多的学生对这些赛事产生了极大的兴趣，指导老师也逐渐熟悉了赛事和指导方向。和此同时，参赛过程中一些问题逐渐凸显，这些问题是为什么参赛学生尚未获得一等奖甚至更高奖，即参加全国赛的资格的原因。本文将对南通理工学院近年来参加英语口语竞赛的情况进行分析，找出存在的问题并提出相应的对策，希望在今后的竞赛中取得突破。 　　一、学生参和面不广，拔尖人才不多 　　作为一所前身为高职高专的新晋本科院校，生源素质缺乏优势，尤其缺少英语拔尖人才。在校级初选中，许多班级很难选出语音较好、表达流利的学生，直接导致口语类的竞赛无法大范围展开，全院几千人学习英语，却只有二三十人参和竞赛，可见参和程度之低。个别表现比较突出的选手基本上囊括了各项赛事参赛的资格，比如本院就曾出现某些学生既参和了英语技能大赛又参和了英语演讲大赛，而其他学生基本无缘决赛。这些学生毕业后，后续人才接不上，无法形成代代接替的良性循环。 　　二、竞赛形式和内容和实际教学有较大的差距 　　前述的两项大赛都是省级比赛。英语技能大赛包括初赛和复赛，初赛为复述环节，复赛包括现场描述、情景交流、即席辩论三个环节。英语演讲大赛的安排则分定题演讲、即兴演讲、分组演讲和辩论演讲几部分。虽然当前的高职高专教学和本科教学都提倡以锻炼学生实际使用英语的技能为主，但是在实际教学中首先要帮助学生通过江苏省高等学校英语使用能力测试（简称B级测试）和大学英语四六级测试这样的等级测试。从而导致大部分课时需围绕等级测试，锻炼学生听、写、读、译的能力，而剩余的课时里虽然安排了说的环节，但是由于学生水平参差不齐，在实际教学中只能采取适合大部分学生的形式和内容，往往只有复述和定题演讲还具有可操作性，其余形式基本都不能展开。能参加英语口语竞赛的学生在所有学生中口语水平是最高的，因此，平时课堂教学对他们而言帮助很小。也因此，每次在组织学生参赛时，老师和学生都要花费大量的时间进行针对性训练，以期短时间提高学生的口语能力。这种短时速成的方法，虽然会有一定的效果，却和竞赛最主要的目的相悖。 　　此外，这两项竞赛的内容也和实际教学内容相差甚远，例如在英语技能大赛情景交流这一项中，内容包括一般日常交际、企业介绍、产品介绍和涉外业务等，而实际专科英语口语教学的内容则以行业英语为主，有许多专业不会涉及这些环节，但会涉及其他环节，如数控专业的行业英语就只涉及各种操作控件的英文名、最新技术的说明等。实际上，最适合参加英语技能大赛的是工商管理类学生。这种不一致会在很大程度上影响到除工商管理类学生以外所有专业学生的参赛热情，这种竞赛不能完全检验实际教学，不能反映教学中的不足，对教学没有起到应有的促进作用。 　　三、评分标准缺乏指导性 　　根据《高等职业教育英语课程教学要求》，我们要培养的学生“不仅需要打好语言基础，更要注重培养学生实际使用语言的技能，特别是用英语处理和未来职业相关的业务能力”，“能就日常话题和和未来职业相关的话题进行比较有效的交谈”。以英语技能大赛为例，初赛的评分标准是从选手的发音、语调、语法标准、交流效果等方面考评，竞赛时间不足或超时也会扣分;复赛的评分标准则看重参赛选手的语音语调、语法逻辑、信息覆盖、交流效果等，同样，语速是一个重要的评判标准。由此可见，职业性在竞赛中完全没有得到体现。 　　评分标准的片面性使得在选拔过程中“重语音轻能力”的现象时有发生，毕竟，语音语调的调整是需要很长一段时间的，有些学生因为总有一两个顽固音导致最终落选，十分可惜。此外，在语速的评判中，竞赛时间不足导致扣分这一点有待商榷，因为有些学生虽然本