世纪天成现代文阅读 (1).pptVIP

河南世纪天成中考语文备考指导会复习做细 方法教活 【课标】 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容； 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用； 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法； 在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 【课标】 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵； 从中获得对自然、社会、人生的有益启示； 对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验； 品味作品中富于表现力的语言。 1.内容——事 概括文章的主要内容，梳理文章思路 2.主旨——形象、情感、道理 分析主题，谈收获启示，人物形象 3.手法—— 表现手法、修辞手法、表达方式、炼字、结构上的特点、记叙的顺序…… （2016）【河南省】（共16分）母亲养蜗牛 8．“母亲养蜗牛”的故事可谓波澜起伏。请将相关情节填写在下面横线处。（4分） ⑴①蜗牛尚小，母亲精心照料，儿子却说要吃蜗牛，波澜顿起。 ⑵蜗牛逐渐长大，母亲刚将蜗牛移入新居，儿子却说现在就要吃蜗牛。波澜再起。 ⑶②蜗牛长大了，儿子已放弃吃蜗牛的念头，母亲却突然端出一盆“蜗牛汤”，波澜又起。 9．结合具体内容，说说第三自然段在文中的作用。（4分） 结构作用：承上启下 内容作用：承接上文邻居送母亲蜗牛，引出下文母亲对几只蜗牛的细心照顾爱护，为下文写母亲对蜗牛有了特殊感情并“偷放”蜗牛做了铺垫。 10．细读文中画横线的句子，任选一个角度分析作者是怎样表现人物心理的。（4分） 示例一：通过人物的语言（对话）表现人物心理。从儿子的话语中，表现出儿子想吃蜗牛的急切心理；从母亲看似矛盾的话语中，表现出母亲为蜗牛长大感到的自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。 示例二：用人物说话的语气变化表现人物心理。儿子先疑惑后确定的语气变化，表现了他想吃蜗牛的急切心理。母亲先肯定后否定的语气变化，显示了她为蜗牛长大感到的自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。 示例三：选取能突出人物心理的词语表现人物心理。写母亲时，先用“肯定”“分明”来突出她看到蜗牛长大时的自豪，后用“总是”“根本”表现她舍不得蜗牛被吃掉的心理。写儿子时，用“确定”“已经”“许多”突出他想要吃蜗牛的急切心理。 。 11．本文的主题是什么？请写出两个方面，并结合具体内容简要分析。（4分） ①表现老人们对情感交流的渴望，希望引起人们关注。文章开头点出母亲寂寞；中间写母亲精心照料蜗牛，和蜗牛进行心灵的交流；结尾提醒人们给予关注。 ②表现浓浓的亲情。母亲爱孙儿，虽然舍不得蜗牛，却从未回绝孙儿吃蜗牛的请求，最后用巧妙的办法满足了孙儿的要求。孙儿爱奶奶，当明白自己的要求会剥夺奶奶的欢乐时，就再也不提吃蜗牛了。“我”爱母亲，能体察到母亲的寂寞和欢乐，常停止写作陪母亲观赏蜗牛，并说服儿子不再想要吃蜗牛。 ③表现对小生命的爱。母亲像呵护儿女一样养蜗牛，舍不得伤害蜗牛，最后将能独立生活的蜗牛放生并继续照料它们。 （2015）【河南省】（共16分）滴水之恩 7．请按事情发生的先后顺序概述“我”和“他”之间的故事。（4分） 几个月前，他流落到马山，“我”给他买水买糕，劝他回家。（1分）“我”在步行返回的山路上，恰好拦到他的车。他没认出“我”，给“我”讲了几个月前在马山发生的事，认为那次受到的帮助改变了他。到马山后“我”才知道他是专程送“我”的。（3分）（意思对即可。共4分） 隐含了对“插叙”这一知识点的考查。 （2015）【河南省】（共16分）滴水之恩 8．“头裹苗帕的老妇人”在文中起什么作用？请结合具体内容，从情节和主题两个角度进行分析。（4分） ①情节：交代“我”面临的困境，写出“我”步行返回的原因，为故事情节的展开作铺垫。 ②主题：老妇人充满善意的言行，表现了她对陌生人的友善与关爱，使主题更丰厚。（意思对即可。一个角度2分，共4分） （2015）【河南省】（共16分）滴水之恩 9．文中的“我”是个什么样的形象？请简要分析。（4分） ①善良，有爱心，乐于助人：为潦倒的他买水买糕，并劝他回家。 ②细心体贴，尊重他人：没有言明“我”曾帮助过他，维护他的尊严，让他拥有一份完整的助人的快乐和自豪。（意思对即可。一方面2分，其中形象1分，分析1分。共4分） 人物形象+内容概括 （2015）【河南省】（共16分）滴水之恩 10．联系全文，简要分析结尾的妙处。（4分） ①点明他是雨夜专程送“我”的，更突出他的善良和爱心，使人物形象更鲜明。内容+形象 ②突出受人滴水之恩，便涌泉相报、回馈社会的主题。道理 ③故事这样结尾，在意料之外又在情理之中，更具艺术表现力。艺术特色 ④戛然而止，给读者留下回味的余