渗透德育教育.pptVIP

结合学科特色对学生进行德育、健康教育 充分发掘科学发现史素材，加强学生科学态度的教育，逐步提升学生生物学科的科学素养。 教材 章节 德育素材 性质 七年级上册 §1.2 列文虎克和微生物学（列文虎克） 教材呈现 §2.1 观察法（李时珍） 发现青霉素（弗莱明） §3.2 光学显微镜的发明（詹森） §4.2 光合作用的发现（海尔蒙特、普利斯特里） §4.3 Vc缺乏症（詹姆士·林德） 渗透学科探索精神教育 教材 章节 德育素材 性质 七年级下册 §5.2 血型的发现（卡尔·兰德施泰纳） 教材呈现 §8.2 条件反射的研究（巴甫洛夫） 渗透学科探索精神教育 教材 章节 德育素材 性质 八年级上册 §9.2 印随行为（康拉德·洛伦茨） 教材呈现 §11.2 豌豆杂交试验（孟德尔） 染色体的发现（萨顿） DNA分子结构（沃森和克里克） §12.1 鹅颈瓶实验（巴斯德） §12.2 自然选择学说（达尔文） 渗透学科探索精神教育 教材 章节 德育素材 性质 八年级下册 §13.1 双名法（林奈） 教材呈现 §13.7 病毒的发现（伊万诺夫斯基） §14.4 生物圈2号 §15.2 天花及其预防 §16.1 巴氏灭菌法（巴斯德） 渗透学科探索精神教育 血液循环的“故事” 塞尔维特 盖伦 哈维 生物教师可以通过介绍教学内容背后的人物轶事，将庄严神圣的科学知识与