人类学的思维概述--教育现象为例2.pptVIP

人类学常用视角小结--以“人类为何会有教育活动”为例的分析 1.文化生态学视角 该视角的基本观点？ 人类生物体、文化和自然环境之间相互影响 文化 自然环境 人类生物体 1 2 3 4 5 6 注意：因果反馈环的思维 猿类直立行走的意义 猿类直立行走的意义 直立行走使人聪明 人类为何会有教育活动：文化生态学视角 ……远古时，撒哈拉以南的雨林 → 树栖灵长类猿类； 约500万年前，气候更爽干，东非峡谷变深→其东部雨林少，干旱草原广布（环境变化） → 猿类下树直行（此也利于寻食、使工具、搬运、观敌情、避高温吸爽气,姿势更美）， →适应双足行走 ，但脑量增大，骨盆口变小 → 产道变窄 → 婴儿早降生，体弱无能 （生理变化）→ 人类近祖不得不花更多时间来养育和照看婴幼儿 → 婴幼儿发展机能，也更加社会化（学习文化） 在文化模式上更像他们的父母→教育。 （能动应变） （Wilford,1995） 请理解： （1）尊重自然的教育，与天人合一的意义。 生物适应和文化适应，二者孰更容易？