高技能人才的培养与使用四川省教育科学研究所》》首页.pptVIP

以上3～7的每一项内容，都从幼儿园～2年级，3～5年级，6～8年级，9～12年级，分别制定了具体的“技术内容标准”。例举出的“范例”有： （1）创造更安全的工作环境；（2）自行车作为学习工具；（3）救助精灵小鼠弟（电影故事）；（4）动手经历；（5）学生为新机场选址；（6）阿加瓦姆最棒的食品袋；（7）纽扣的研制；（8）消息传播的历史比较；（9）设计一个表示感谢的礼物；（10）你能帮助迈克·马利根吗？（儿童文学作为技术研究的例子）； （11）航海技术；（12）建造能漂浮的东西；（13）纸车大赛；（14）美洲杯挑战赛（学生设计和制造风力单体船）；（15）折散（研究装配线的操作）；（16）清除漏油（解决油船漏油的问题）；（17）药店之旅；（18）水栽系统；（19）协作开发和生产一个产品或系统；（20）通过网络主页进行通信；（21）团队方式探究塑料；（22）节能房屋一览（设计和建造一个房屋 在中国的基础教育中，至今尚未系统地制定“国家技术教育标准”。中国的学生，在进入职业技术学校、学院和大学之前，在技术技能方面应当说基础是相当差的。 中国与美国、德国这些重视早期技术教育的国家相比，差距实在太大。这也可以找到在中国高技能人才十分缺乏的重要原因之一。 在职业技术教育中，基本的培训模式，一定要落实在“行”上。重点在“行为”教育，落实在“操作”上，要有效提升“技能”水平。根据作者的研究主要有以下培训