探索“线上”与“线下”相结合的培训模式.docVIP

.. .. .. .. 参考.资料 探索“线上”与“线下”相结合的培训模式 孙朝晖，张慧 （1.吉首市教体局，湖南 吉首 416000；2.吉首市太平希望学校，湖南 吉首 416000） 缘起 教师教学素养提升是实现教育公平和推动教育脱贫的瓶颈问题，也是教师自我发展的内在需要。当前，国家对教师教学能力培训投入了很大的资金和实施了多种策略，成效显著，但存在的问题仍需教育部门警醒。如传统的班级式培训、新起的网络培训都存在内容过于集中、冗长，针对性、实效性不够，单向传输导致“左耳进右耳出”或“挂机”现象严重，同时培训费用较高；而送培下校、置换等方式则机会不多、费用高、缺乏持久性。 在参加新教师培训项目中，每年的6、7月份总要精心酝酿、慎重选择，让培训的内容精品化、培训的方式多样化，以期达到让入职刚一年的新教师在积极的氛围中实现火热的碰撞和冷静的沉思。可是，每次培训结束之后总感到苍白无力、浮于表面，纵然巧妙融入互动方式，对于新教师而言是不是给予得太多、太空了呢？一次培训结束四个月后，来到一小学，再次询问“上课仪式要注意什么”，结果新教师只能从字面上想起一二。我们的教师培训应该怎么调整呢？ 思考 教师的培训对象是教师群体，非儿童。欲解决上述问题，就必须对成人的学习