新章节程评价问题演示教学.pptVIP

新课程的评价问题;新课程的评价理念;什么是评价？;价值判断与成绩认定 20世纪20年代开始，关键在于确认目标和表现的吻合程度 反思与问题诊断 20世纪40年代左右，掌握学习 学习质量的了解 20世纪80年代，知识技能、过程方法，情感态度价值观 可持续的过程 评价是一个过程，它与学习过程交互作用，对学生的学习产生导向性的影响。随着终身学习理念的实践，评价将成为促进人的终身学习和可持续发展的过程。;新课程的评价理念：;关于学生的评价;关于教师的评价;关于学校的评价;关于课程的评价;关于教材的评价;学生学业成绩评价;过程性评价的概念;过程性评价要评价什么？;学习方式;反映学生智能发展的过程性成果;与学习密切相关的非智力因素;谁来评？怎么评？—过程性评价的主体与方式;评价结果的呈现和处理;育才中学模块学习学分认定表 ;模块名称：分子与细胞 班级：高一（1） 任教老师签名：***; ;当前需要注意的问题;三个突破口 等级评分 开放性试题 开放性的考试;为什么要采用等级评分？;如何评定等级？;关于开放性试题;开放性试题的例子;评分标准; 4分：情况同上，但能将滑块运动的平均速度和即时速度两个量都求出来。 5分：在前面的基础上，整个实验报告的叙述，包括目的、原理、过程、数据记录和整理、最后的结论等，条理清楚，结论明确。 7分：在前面的基础上，进一步求出滑块运动的加速度。 9分：在前面的基础上，能利用所掌握的多种数学工具，包括图表、图线等等，将实验观察的结果非常清楚地表达出来。 10分：在前面的基础上，能从实验事实出发对滑块的运 动以至普遍情况下的匀加速运动，或其它任何问题进行讨论，且言之成理。 其它形式的答案，可参照上述等级给分。 ;关于开放式考试;操作/表现性评价;实施开放性评价时要注意的问题;广州三中地理开放性评价标准;2、“地理调查”实践活动评价标准;3、“地理操作演示”实践活动评价标准 ;4、“地理小论文”(成果总结)评价标准(侧重科学性与创新性);5、“地理小制作”(绘画、模型、网页、发明、手抄报等)实践活动评价标准;6、“地理小设计”(倡议书、测验卷、地理活动创意等)实践活动评价标准;7、“地理小比赛”(小老师、演讲、地理知识竞赛等)实践活动评价标准 ;广州三中高中地理非纸笔考试评价表;与学习任务相结合的评价;任务： 找出生蛋白质中的寄生物（如：观察解剖鲤鱼的实验）； 讨论生肉里寄生物的情况及其对影响健康的可能性； 安排时间收集资料，分组进行讨论，并对因吃生肉引起中毒的实例和数据进行整理； 写出一些论点说明限制吃生肉的必要性，准备就该论题进行辩论； 参加辩论； 小检测：回答一组有关吃生肉是否公众的权利的问题。;抓好必修课学业水平检测;进行必修课检测的必要性;检测目的;检测的性质;检测的理念原则;华南师大课程中心的检测方案;参考资料;积极进行高考改革;关于高考改革;为配合新课程改革需要解决的高考问题 ：;四省高考方案;海南 3+3+基础会考。 文史类：语、数、外、政、历、地； 理工类：语、数、外、理、化、生； 体育类：理工类＋术科。 艺术类：文史类＋术科。 基础会考 文科类：物理、化学、生物、通用技术和信息技术， 理科类：政治、历史、地理、通用技术和信息技术。 分值：语、数、英150分；政、史、地、理、化、生100分。 基础会考：理化生（或政史地）合卷，300分；通用技术和信息技术，100分，按10%计入总分。;宁夏 3 + 文综/理综 3：语、数、外，必考，各150分。 文综：政、史、地，300分 理综：理、化、生，300分;山东 3 + X + 1 3：语、数（分文/理）、外，必考，各150分 X：文综或理综，必修＋部分选修内容；各200分 1：基本能力：技术、体育与健康、艺术、综合实践等以及运用所学知识解决生活和社会实际问题的能力，必考。 艺术类、体育类考理综 ;四省新高考方案的一些问题;⑵在考试的定位上，新方案依然把高考定位为选拔性考试，用分数来区分学生的唯一依据，必然导致在命题设计上以区分度为第一要求、考试难度“水涨船高”的现象。 ⑶考试的方式上依然以纸笔考试为唯一方式，在这种方式之下，试题基本上是有唯一正确解答的封闭式试题，只能涉及到学生认知和表现能力中范围狭窄、层次较低的范畴，造成学生和教师对学习成果的理解和追求过于狭隘，浪费大量的时间。;⑷在招生中如何考虑学生的综合素质评价的结果？现在仍没有找到可行的方法。 ⑸ 把一个省的学生摆在一起进行排队划分数线的做法，不合理夸大了高考试题可能达到的精确度，极度夸大了考试分数的价值，使全社会对分数在教育和考试中的作用产生了片面的认识，产生了极为不良的影响。;考试分成基础考试和选拔考试两部分，基础考试可以与高中毕业的统一水平考试合并。基础考试为必考，选拔考试为选