高校古代汉语多模态教学研究.PDFVIP

第36 卷 第 1 期 河 北 工 程 大 学 学 报 （社会 科 学 版） Vol.36 No.1 2019 年 3 月 Journal of Hebei University of Engineering (Social Science Edition) Mar.2019 高校古代汉语多模态教学研究 马婧贤 （河北工程大学文法学院，河北 邯郸 056038） [摘 要]高校古代汉语课程非常重要，它在汉语言文学、汉语国际教育等多个专业开设。学好高 校古代汉语是学习音韵学、古代文学、文字学等课程的“敲门砖”。然而，目前在大学课堂上教授 古代汉语还存在很多的问题，主要有教学方法传统，缺少互动，多媒体教学应用不足，课堂学习 效率不高。如何更好地解决这些问题，采取多模态教学应该可以解决一些问题。 [关键词]高校；古代汉语；多模态教学 doi :10.3969/j .issn.1673-9477.2019.01.024 [中图分类号] H109.2 [文献标识码]A [文章编号] 1673-9477(2019)01-069-03 在高校汉语言文学及汉语国际教育专业当中， 以偏概全，将它们割裂存在，这样就不是多模态的 古代汉语课程作为核心主干课程，它的地位和作用 最终出发点了。当前，多媒体网络技术发展迅速， 毋庸置疑，但是古代汉语的教学方法面临尴尬的境 成为信息的最有力的承载者和传播者，它具有分布 地也显而易见。古代汉语各个领域分支的教学方法 广、集成大、交互强、形式多、传递信息多维等优 研究成果有限，多年突破有限。随着社会的高速发 势，是一种立体的多维度的教学环境。 展，多模态概念产生，随着而来，在各门类学科课 建构主义认为，学习要有相应的情景和背景， 程教学中多模态教学也发展而来。增强师生课堂互 并且置于老师、同学当中，通过相互协作，借助所 动，课堂上教师和学生的互动，以此指导教学。多 需的学习资源，再通过意义建构来获取自身所需的 模态教学的主旨是能够使学生有多模态的认知，并 知识。这里的情景必须是正向的，有利于意义建构 且能够对课程内容感兴趣，并能够立体感知课程知 的，绝非反向的情景。协作从学习一开始到结束一 识，从而多方位的接受和感知课程能容。本论文尝 直是常态化，决不能缺少此项条件。通过协作又引 试从多模态角度研究古代汉语的教学方式和方法。 申出了交流，交流是协作的最基本方式。意义建构 是终极目标。由此及彼，多模态教学需要教师的引 一、多模态教学的定义及产生 导，让学生在多模态环境下建构对世界的认识，理 模态本来是一个物理概念。在社会生活及教学 解各种知识，最终让学生能够创造性学习和工作。 中，模态是指语言及其他能够帮助现代人们交流的 多媒体改变世界，同样改变着我们的生活，改变着 媒介。随着发展，人们之间的交流已经成为多模态 我们的学习方式和授课方式，多模态教学必将引领 交流，不再是单一形式的交流。课堂上怎样进行多 新的教学理念，从而代替传统的灌输式的教学模式。 模态交流，是每一个教学实践接受此概念，并实践 二、古代汉语多模态教学模式 在自己的课程当中不断摸索的教学模式的实验性 实践。 高校古代汉语课程在中文专业及汉语国际教育 多模态教学产生的依据主要是建构主义理论。