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读张春兴《教育心理学》有感 陈思思 面对当今教育改革的新形势，面对新时代的学生，要做一位好教师需要不断地提升自身素质，需要我们老师有较好的心理素质来适应这个多彩纷繁的世界。为了给自己的教学工作提供坚实的理论支柱，我研读了张春兴的《教育心理学》一书，书中作者的建议、闪光的思想、精炼的语言，对我们来说，如同一条条知识的河流，源远流长，常读常新。下面就谈谈我的读书心得体会。 思维与创造力的培养 作者在书中说到，偏重实施记忆而忽略对学生的思维与创造能力的培养，一直是学校教育为人所诟病的缺失之一。就好像商务英语的教学当中，如果词汇不是作为创作的手段而活跃在学生的心里，如果只是背诵、接受别人的思想，而不去创造自己的思想，不用英语词汇把这些思想表达出来，学生就会变得对词汇缺乏领会力，因此对教师的讲解表现出冷漠的态度也就不难理解了。所以最为教师，要最大程度的杜绝学生在课堂上黯然失色的目光，要把生动的，使人激动的词汇装进孩子们的意识里，装进去了还得操心，不能使这些鲜亮的词语变成干枯的花枝，凋谢，而应该在心里开出绚丽多彩的花田。知识不仅是目的，还是手段，获取新知识的手段。“记忆，保持，再现”成了我们一贯遵守的教学原则。但是事实是，受过多年的英语语言教学之后，语言依旧苍白无力，辞不达意。究竟什么是积累，怎样积累，积累之后怎么运用。是很多老师没有考虑过的问题。这就是为什么，许多学生做了很多精美课堂笔记，课后摘记，但是因为教师的疏于定期反馈，造成学生只是机械接受，没有创造，这些词汇没有深入到他们的意识之中，没有成为他们思考的工具，没有成为他们观察世界，表达思想的手段。 商务英语的学习，非常重视，学生的实践能力，他们必须学会一种随机应变的能力，并且能在特定的商务环境中，进行基本的商务沟通。那如何在商务英语课堂上对学生进行思维与创造力的培养呢？张春兴的在他的《教育心理学》中提供了几点能运用于商务英语教学的建议： 接纳学生任何奇特的问题；所提的问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题；鼓励学生作创造性思维，对平常的问题的处理能提出超常见解者，给予精神上的鼓励；在学业测试中，增列少部分无固定答案题等等。总之要善于在学生面前打开通往周围世界的窗口，在学生的脑力劳动中，引导学生借助所教的固在的词汇句子进行生动地再创造。比如，多多给学生创造模拟商务情景，勇敢开口讲，把学的知识同化为自己的输出。预测商务场景中可能遇到的突发问题，沉稳大度的地解决问题，展示商务人士的大方与公司的完美形象。这些都是教师在培养学生创造性，用所学知识，学习新知识，应付新问题的能力的时候应该注意的。 二．正确的归因方法 我们的学生都是聪明的孩子，但是部分学生就是太贪玩，学习不用功，考试存在侥幸心理，希望靠运气过关，如果考的不好就把运气挂在嘴上。根据《教育心理学》中提到的韦纳的归因理论，这样的归因方法都是不正确的，他将行为的原因归为外部的不可控制的因素。这样的归因方式导致他们对自己的成绩和行为不负责任，长此以往学习动机下降，学习成绩停滞不前，甚至退步。相反如果他们把将其归因为自己的内部的可控制因素，就会觉得成绩是可以通过自己的努力变好的。韦纳的归因理论的学习有助于我了解学生的心理活动发生的因果关系，有助于我根据学生的特定行为及其结果推断出个体稳定心理特征和个体差异，然后从特定的行为及其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习动机，对于改善学生的学习动机，提高他们的学习效果产生一定的作用。作为教师，我们要对学生的归因方式进行正面的引导。如果一个学生长期处于一种负面的消极的归因心态，就有碍于正常的人格成长，尤其有一部分惯于逃避的学生，他们常常将失败归为能力不足，将成功归因为运气或任务太容易，时间长了，容易让学生形成一种习惯，导致习的性无助感。作者在书中强调，教师在教学时对学生的回馈，对学生的情绪产生很大的影响，教师的回馈如何影响到学生对自己成败的归因。因此对这些缺乏自信个性较依赖的学生来说，要想维持他们的学习动机，教师在回馈中给予他们鼓励和支持，很可能比其他方法更有有效。因此，身为教师，除了教学生知识外，必须注意到自己的行为以及对学生的态度，随时随地都可能影响到学生的学习动机。 作为一名新教师，教学必须全身心的投入，必须学习学习再学习，读书读书再读书。作为教师，我们自己要有广博的知识，创新的思维。然后才能教出具有广博的知识，能力突出的学生。张春兴的《教育心理学》，让我明白教师是学生的心理辅导师。我们只有懂得教育心理学，心理学，才能了解学生的心理特点，选择科学的合理的教学方法，因材施教，用艺术的眼光对待教学，精益求精。