解读指南修订版(压缩版)9.22.ppt

《3-6岁儿童学习与发展指南》解读  主讲—霍巧莲 井冈山大学教育学院 主要内容： 一、制定背景：三大背景 二、制定过程：六阶段 05.7— 12.6 三、文本：名称、定位、结构与内容 四、实施运用《指南》的原则 五、案例分析 一、《指南》制定的背景 实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010---2020)》的战略目标 把提高质量作为教育改革发展的核心任务。 树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展。 我国幼儿教育改革和发展的需要 进一步落实《儿童权利公约》 进一步贯彻《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（2010） 进一步深入贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》 实施《幼儿园教师专业标准》 引导家庭、社会的幼教价值观和方法 在全社会树立正确的儿童观、教育观和质量观，引导家长更新教育观念，尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，支持幼儿园开展科学保教，自觉抵制那些拔苗助长、违反儿童身心健康的错误观念和做法。 背景3： 联合国儿童基金会 “遍及全球”项目的契机 研制《早期学习与发展标准》最初始于美、英、德、法等西方发达国家。近年来，儿基会支持许多发展中国家为确保学前教育质量、提升幼儿的入学准备水平而研制类似文件。 联合国儿童基金会总部从2002年开始，在全球的发展中国家，发起了一个制定早期儿童的学习与发展标准的“遍及全球”(Going Global Project)项目。 借助 “遍及全球”项目的契机，教育部基础司从2006年起，与儿基会合作，组织我国幼儿发展与教育方面的专家，开始着手研制以家长和教师为主要使用对象的—— 《3-6岁儿童学习与发展指南》 二、《指南》的制定过程 《指南》的科学性 效度具体指的是《指南》准确反应中国3-6岁儿童的发展目标的程度。 为确保《指南》的科学性和实用性，指南研制专家组先后对《指南》进行了内容效度检验和年龄效度检验，根据检验结果对指南进行多次修改，对修改后的指南又再次进行了效度检验，为《指南》的定稿提供了充分的科学依据。 三、关于《指南》文本 （一）《指南》的名称 1.为什么叫“指南”而不叫“标准”  2.为什么叫“学习与发展指南” 3.怎么理解3-6岁儿童的学习  “指南”，如字面所示即指向南方的意思。 基于此，“指南”一词被引申为“指导”、“导向”，比喻“辨别正确方向的依据”。 “标准” 一般被定义为衡量事物的依据或准则；可供同类事物比较核对的事物；榜样、规范等。  本文件慎重地使用了《指南》这一名称，以突出与强调其“指引”、“导向”的功能。  2、为什么叫“学习与发展指南” 《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习所要达到的发展的结果。这样，《指南》成为幼儿学习与发展共同的目标导向。 3、怎么理解3--6岁儿童的学习 《指南》既然是指导学习的，怎么很多内容都不是“学习”呢？ “常喝白开水，不贪喝饮料。” “能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣” “愿意和小朋友一起游戏” “容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引” 确立广义的幼儿学习观。 《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长：了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点；建立对幼儿发展的合理期望；实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。《指南》：引导我国3—6岁儿童学习与发展方向的指导性文件。 （三）指南的结构与内容 说明 与 主体部分 1、“说明” 《指南》制定的背景(第1点） 《指南》的目标、功能（第2点） 《指南》的内容结构（第3点） 《指南》的实施原则（第4点） 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为2-3个方面（子领域）。每个方面（子领域）由学习与发展目标和教育建议两部分组成。 每条目标下有若干“各年龄段典型表现”。