解读文本,参悟感恩.docVIP

PAGE PAGE 1 解读文本,参悟感恩 　　初中语文新课程标准指出：语文要注重熏陶感染的作用，注意教学内容的价值取向，重视人文教育。初中语文体现了人文之美，内涵丰富，其中感恩教育的内容就是其中的底蕴之一，课堂教育是道德教育的主渠道，师生在解读文本的过程中，除了加强语文的工具性外，还要加强人文性教育，作为语文老师要深挖语文教材资源，有机地渗透感恩教育。 　　一、解读生本，抓住教育的契机 　　初中学生的成长过程的特点，决定了初中时期是实施感恩教育的最适当和最关键的时期。初中生处在生理和心理发展的特殊阶段，他们的个性非常不稳定，对什么是好什么是坏，什么是美什么丑的识别能力不是很高。认识并不十分坚定，在这个阶段的学生思想和行为很容易受到外界的影响。对学生来说，这是一种不成熟，对老师来说正是一个绝好的引导机会，教师必须牢牢把握这个机会，“近朱者赤，近墨者黑”，在教学中渗透感恩教育，通过积极的活动和温暖的关怀，教育和引导学生对知恩、感恩、报恩的认识，并帮助他们形成良好的感恩意识和良好的道德品质，把他们心中可能的“丑恶”窒息在摇篮中。 　　二、解读文本，参悟感恩教育 　　文本是学生学习知识，接受感恩等思想教育的载体，找准学生与文本的对接点，做到无缝接轨，让学生在学习过程中产生精神上的共鸣。因此，教师要善于结合初中语文的文本内容有选择的设计问题，引导学生探究，让学生在获得知识的同时，在思想上接受教育及启示。 　　（一）感恩他人 　　如：在探究《我的母亲》（胡适作品）时，可以扣住文中“我在母亲的教训之下度过了少年时代，受到了她极大极深的影响。”这一句话，让学生联系自己说说：“你在哪些方面受到母亲的影响？”与同学交流后讨论：为了报答妈妈，你做了什么？以后怎么办？请你为母亲献上一份孩子的爱吧！然后写一个片段。 　　在《藤野先生》教学中，结合学校组织的教师节尊师重教活动，让学生给老师一份特别的礼物，如一朵花，一张贺卡，一句祝祝福，一个进步，通过这一系列的行动，激发学生感恩老师的情感。在学习《羚羊木雕》时，解读文本中作者和万芳这一少年世界的人际交往，感受年轻朋友纯洁的，真诚的，无私的情感。然后让学生写或说一片断，写同学之间互相帮助的事，激发学生珍惜朋友，感恩朋友的感情。不为小事和同学闹矛盾，甚至吵架。 　　（二）感恩自然 　　在初中语文教学中，我们不仅要让学生学会感恩人还要让学生学会感恩自然。在教学中《看云识天气》，让学生观察，在观察中推知天气的变化。轮流看谁发布的天气预报准确，然后写观察记录，编辑天气报，写出云给人带来的便利，可以联想到古人看云彩断吉凶的故事，写出云给人类带来的福音，写出对云的依恋与感激。如学习《沁园春?雪》这篇课文，先让学生自学，然后说出自己的理解，在有感情地朗读课文基础上，二次探讨后，让学生再次阅读课文，让学生感受大自然的美丽和壮观，在心中建立对大自然的热爱和感激。 　　（三）感恩社会 　　如课文《信客》等这类题材，承载了对各类社会关系的表达；文言文《捕蛇者说》表达了当时社会的苛捐杂税对人民生活的残害，揭示了当时社会关系的不和谐，使学生联想到现在和谐的社会生活来之不易，从而学会感恩。 　　三、立足实践：渗透于圆融 　　（一）渗透在课堂中 　　由于新课程教材涵盖各种主题感恩文章，因此，教师应把握教材的内容，感恩教育在教育教学中潜移默化。教师可以用不同的方法，使学生感到感恩的力量。 　　在教学过程中，教师应该积极引导学生分析文本中所表现的思想感情，牢牢把握大意，抓住机会教，渗透相应层面的感恩教育。我教朱自清的散文《背影》时，引导学生理解文章的作者在家庭意外的情况下，朱自清的父亲告别儿子的过程。在学生学习的过程中，我更让学生圈出写父亲买橙子的动词。让学生思考的几个问题：父亲为“我”买橘子容易吗？你认为哪些动词最能体现父亲艰难吗？为什么我的父亲买橘子会如此困难？既然这么难，为什么他不让“我”自己去呢？同学探讨交流总结：父亲为我买橘子，是不容易的。文中“探”、“穿”、“爬”、“攀”、“缩”等动词都体现了买橘的艰难，因为父亲很胖，这就是父爱的体现。让学生想象父亲买橘子的场景，从父亲的一举一动了解父亲的爱和辛苦。通过这一个教育细节让学生领会父母的养育之恩是无私的，伟大的。父母照顾他们的孩子，孩子们尊重他们的父母，是值得提倡的道德，人类的进步是文明的体现，《背影》中正是描述的这种品德之美。接着让学生再读这篇文章，讨论：你联想到父母平日对自己的种种钟爱了吗?你该如何去感激父母对自己的爱?经过一层层的引导，让学生达到心灵上的升华。 　　（二）渗透在作文中 　　作文是学生在发泄感情的最好的工具，可以激发学生的内在情感的积累。因此，学生们结合课文内容写一些感恩方面的文章，帮助学生自我反省加强品德修养。当然，书面形式可以多种多样，不一定限于一个