语言构造灵巧.docVIP

语言构造灵巧： ①任意性：保证任何事物都能用语言表达 ②离散性：保证了语言单位自由拆装 三、幼儿如何学说话 一个正常儿童都能在幼年自然地学会本族语。 各族幼儿学语言大致都经过这么几个阶段： ①咿呀期；②独词句阶段；③双词句阶段；④电报体；⑤接近成人阶段。 2、关于幼儿如何习得语言的几种假说。 模仿说：行为主义，美国心理学家沃森（华生）（Watson.J.）刺激——反应论是其基础，最有影响的是美国心理学家斯金纳（Skinner.B.），模仿——强化——重复——成形。四步骤，强调外部条件、环境，有点像马戏团驯兽师训练动物。 天赋说：（先天论）以乔姆斯基代表，认为有一种可遗传的“语言习得机制”（Language Acquisition Device LAD），儿童在后天具体语言输入刺激下，经过语言习得机制习得一种具体的语言。区分语言能力和语言行为，儿童习得母语学的是抽象的规则，即语言能力，虽然他们接触到的是具体的语言行为。 A、John is easy to please.约翰很容易被取悦。 B、John is eager to please.约翰很想取悦别人。 A、B两句表层结构相同，深层结构不同，不可能模仿。“语言习得机制”包含有普遍语法。小孩能说出、听懂他们从未听到过的句子，一种语言具体的句子是模仿不完的。儿童出现的“goed”之类的错误也证明了模仿说的错误，因为成人从未有过这样的表达，显然是类推、创造的结果，虽然过度类推导致了错误。 不过，“语言习得机制”尚未被证明，也难以证明。 认知说：儿童的语言习得是伴随着认知能力而发展起来，语言习得能力仅是认知能力的一部分。斯洛宾（slobin.D.）、皮亚杰认为，不能脱离智力发展的全局来考察语言习得。如先有判断事物大小的能力，然后才会有“狗比猫大”之类的语言表达。儿童学话的早期似有此种情况，但两者都比较发达后，关系就较复杂，语言也可影响认知能力。 各学说“局部真理”，互相补充。 符号与征候不同，征候是事物本身特征的显现，可通过它推知事物，气色与病，指纹与罪犯等。 语言单位具有层层“套装”的性质。小的组成大的，大的组成更大的 语言是一种音义结合的符号系统. 语言的社会功能和思维功能. 萨丕尔---沃尔夫假说。我们所生活的世界在很大程度上建筑在人群的语言习惯之上，语言支配思维，是思想的塑造者，说不同语言的人对世界有不同看法，语言关联性。 总结三点： ①状态领先于历史。②描写领先于规定。③口语领先于书面语 语言的构造、运转机制；切分与归并；组合关系与聚合关系； 一、语言的构造 语音和语义 词汇和语法 组合关系：语言单位在语流中产生的相互关系。（横向关系） 聚合关系：通过联想、类比形成的语言单位之间的替换关系。（纵向关系） ★本节重点：预设机制、对称机制、类推机制、经济机制； 1、预设是指说话或写作时假设对方已知晓的信息。 预设大量存在于语言中。 预设是交际得以顺利进行的必要条件，也是语言经济的必要条件。“你上哪儿去？——上电影院”（不一定看电影） 你今晚有什么娱乐活动？——上电影院（一定去看电影） 吃花生（不吃花生壳） 吃唐僧肉=吃唐僧的肉；吃东坡肉≠吃东坡的肉 排除多义、歧义，排除非对立性的差别：Port 、Sport 失明的人听觉特别灵敏，视觉不足得到听觉的补偿。 补偿机制使语言更有效、更明确，更能发挥效能，更具表达力。 西方语言形态丰富，虚词和语序相对不那么重要，因为语法关系可以借助于形态变化来表示。 He is reading the newpaper. 他正在看报。（他正在看着报）他在看着报，他在看着报呢。 多余机制：即使遇到某些干扰，也不会影响理解。 同义语素词：道路、奇怪、拼弃、疾病 同义反复结构：不知不觉、补来乍到 偏义词偏义结构：国家、忘记、窗户、车水马龙 某些对偶：报喜不报忧，画龙不画刺 某些表达：今天冷，今天很冷，今天比较冷 对偶：东不管西不管酒馆，兴也罢衰也罢喝罢 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 音素和音标 音素：从音质角度划分出来的最小的语音单位。 元音和辅音的本质区别：气流是否受阻 音标——国际音标 常见元音发音分析 前 央 后 高 i y 半高 e ? u 中 半低 ? ? ? o ? ? 低 a A ɑ 不 圆 不 圆 圆