铰链四杆机构的组成(公开课).doc

PAGE PAGE 1 课题 铰链四杆机构的组成、类型与判别 课型 新课 教务科审批 签名_________ 年 月 日 教材出版社 中国劳动社会保障出版社（第四版） 班级 07数控一班 参考书 机械基础教学参考书 授课时数 3 授课日期 2007年11月22日 教 具 投影设备,四杆机构模型,带孔的竹片,螺母,螺杆。 教学目标 知识目标 （1）了解铰链四杆机构的概念及每种铰链四杆机构的应用。 （2）掌握铰链四杆机构各杆的名称及作用，并了解它们的运动规律。 （3）掌握铰链四杆机构基本类型与判别方法。 能力目标 （1）在引入铰链四杆机构的概念过程中培养学生的观察能力、分析、学习能力。 （2）在铰链四杆机构类型的判别过程中，培养学生的观察、分析、计算、探索、动手、合作、交流、总结、学习能力。 （3）在分析铰链四杆机构运动特性过程中，培养学生的逻辑思维、分析、学习能力。 情感目标 通过师生、学生彼此之间的讨论、合作、互动，培养学生团结、交流、探究的意识品质，同时让学生在探索、解决问题过程中，获得学习的成就感，培养学生学习的兴趣，提高学生的综合能力。 教学重点 铰链四杆机构的三种基本类型、及判别方法。 教学难点 铰链四杆机构的判别方法 教学方法 实验法，小组合作分析法，问题引导，动画演示，启发式，讨论法，探究式，归纳总结等。 授课对象分析 该班学生是九年义务教育的初中毕业生，绝大多数来自农村，文化基础是全校最好的，学习主动，但学习缺少自信心，对机械方面的知识缺少感性认识。讲课时善于运用生活中常见的实例引入新课，辅以多媒体动画引导学生，将现代教具与简单教具进行有机结合，使学生从直观的感性认识中理解、掌握所学知识，激发学生学习新知识的强烈愿望。 教材分析 本次课是常用机构的前奏,是机械专业特别是维修钳工接触最多应用最广的知识点,它对学生学习其他机构起着至关重要的作用,同时也是培养学生分析问题和解决问题的能力。 教材处理 将铰链四杆机构的前两节内容及判别合并于一个教案，使知识结构更系统化，简单化，学生也更容易吸收、理解，提高教学效率。 教学编排 由复习旧知识与运用生活中典型、常见的实例相结合引入相关的新知识点，在接受新知识时，由直观的感性认识提高到理性认识，理论联系实际，使学生在学习的过程中能由浅入深，循序渐进，充分调动学生的学习积极性，展开讨论、动手操作。使学生在轻松的环境中掌握所学知识，为后面章节做好铺垫。 教学过程 ①课堂组织：1分钟； ②新课导入：4分钟； ③讲授新课：118分钟； ④课堂练习：6分钟； ⑤课后总结：4分钟；　 ⑥布置作业：2分钟。 一、教学流程图 黑 板 黑 板 投影仪二、教室布置图： 投影仪 三、教学实施过程 教学环节 教学内容与过程 师生 活动 教学 方法 设计 目的 课堂组织：1分钟 由班长喊“起立”，全体学生向老师行注目礼，起立后，学生们可以集中思想，很快进入上课状态。 【教师】叫上课，对学生进行考勤。 导入新课： 4分钟 ①复习所学内容引出课题。 ②创设情境，提出问题。 探索新知 118分钟 1、复习机构、运动副相关知识 2、视频与动画提出下列问题引出新课题。 练身器（视频） 破碎机（动画） 根据视频、动画观察该机构运动时有何特点? (强调平面运动或相互平行平面运动) 动画中机构中的构件之间的运动副有何特点? (强调转动副和移动副) 图中构件的形状有何特点? (强调大多数为杆件或用杆来等效) §7－1平面连杆机构的特点 平面连杆机构 是由一些刚性构件用转动副和移动副相互连接而组成的 在同一平面或相互平行的平面内运动的机构。 分析 ： 平面连杆机构 四个构件平面四杆机构四个运动副铰链四杆机构 铰链四杆机构：构件间用四个转动副相连的平面四杆机构。 【教师】通过复习旧知识、视频、动画结合引入课题，提出问题。 【学生】观看动画，思考教师提出的问题并积极发言。 【教师】启发引导学生对上述三个问题进行归纳总结，引出平面连杆机构的概念，进入学习的课题。 【学生】完成对上述问题的归纳。 【教师】板述归纳。 引导法 动画演示 启发式 启发式 归纳总结 将学生熟悉的机构通过动态课件演示，激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣，培养学生自主探索、研究问题的能力，同时增加学生的感性认识。 培养学生的分析问题，观察能力及总结归纳能力，教师进行小结，可照顾不同层次的学生。 教学环节 教学内容与过程 师生 活动 教学 方法 设计 目的 §7－2铰链四杆机构的组成与分类 一、铰链四杆机构的组成： （通过观察动画、图片对应的指出各杆件的名称） 在动画中让学生指出曲柄、摇杆、机架、连架。 在动画中让学生指出