《中外学前教育史》1、2章—第1 周教（学）案.docVIP

...word...专业资料范文范例可下载编辑 ...完美资料供学习.参考.分享 铜川职业技术学院人文科学系 教 案 首 页 周次：第 1 周 日期：2018年3月6日 授课题目 中国原始社会和奴隶社会的学前教育 授课班级 2016级学前教育（1—3班） 授课时间与地点 第 3节课——第4节课； 上课地点：3310 教学目的 1.了解原始社会的儿童社会公育及后期儿童公育机构的产生。 2.了解奴隶社会学前教育计划的制定，了解天子宫廷内的学前教育以及胎教的实施。 3.理解封建社会学前家庭教育的目的和内容，了解封建社会胎教的发展及慈幼机构建立的背景。 教学重点 1.天子宫廷内的学前教育； 2.封建社会学前家庭教育的目的和内容。 教学难点 理解封建社会学前家庭教育的目的和内容 教学过程 设 计 及 时间分配 话题导入 1.为什么要学习学前教育史 2.学前教育史是一门什么样的课程 二、中国原始社会和奴隶社会的学前教育 （一）中国原始社会儿童的社会公育 （二）中国奴隶社会的学前教育 三、中国封建社会学前教育的发展 （一）封建社会的学前家庭教育 （二）封建社会的胎教发展 教学方法 讲授法、讨论法 使用 教具 多媒体 作 业 思考：封建社会时期学前教育的内容和意义？ 课 后 记 授课教师（签字）： 教学过程： 一、为什么要学习学前教育史 1.解释什么是“史”、“教育史”。 1.自然界和人类社会的发展过程，亦指记述、研究这些的文字和学科：历史、通史、断代史、近代史、世界史、文学史、史诗、史部（古代图书分类的一大部类，包括各类历史著作）、史坛、史评、史前（没有书面记录的远古）、史不绝书； 2.古代掌管记载史事的官：太史、内史； 3.古代官职：刺史、御史； 4.姓。 2.《国家中长期教育发展规划纲要（2012-2020）》是如何规划我国未来10年的学前教育发展？ 3.学习中外学前教育史的意义 二、学前教育史是一门什么样的课程 任何一门学科都有其特定的研究对象，学前教育史亦不例外。学前教育史是研究中外幼儿教育发展历史，包括幼儿教育的启蒙、初步发展、成熟等阶段，挖掘中外历史上幼儿教育的思想等宝贵财富，揭示幼儿教育发展中最普遍、最基本的规律的科学。 对幼儿教育这一概念，人们有不同的解释。一种认为幼儿教育就是指3-6岁儿童的教育；另一种认为幼儿教育是指0-6岁儿童的教育，将幼儿教育与学前教育等同看待。本课程里的幼儿教育一般指0-6岁，甚至包含了幼儿出生前的胎教。 在理解学前教育史的研究对象时，必须把握如下几点，真正做到“古为今用，洋为中用”： （1）应有历史的观点。学前教育史研究的幼儿教育包括了自人类产生以来的幼儿教育，因此，它前后贯穿了人类几千年的发展史。作为今后的幼儿教师，或是今后欲从事幼儿教育的研究者或管理者，这些知识都是必须具备的基本素养。培养“一分为二”的辩证史学观。 （2）应有全球的观点。幼儿教育自人类产生就有了，但现代意义上的幼儿教育源自于西方资本主义国家，现代意义上的幼儿教育于中国来说是舶来品。因此，作为幼教专业的大学生，应该有全球的观点，这样才能对幼儿教育史的知识有全面的掌握。 （3）应有动态发展的观点。历史是发展的、动态前进的，任何事物的变化都是在以往同类事物的基础上随着社会发展变化而变化。因此，我们欲从事幼儿教育，就必须对幼儿教育持一种动态发展的观点，这样才能使我们不停留于现时的幼教现状，而自觉地研究并加以改进。 （4）应有开放比较的观点。每个国家的幼儿教育都有其各自的特点，社会生活环境不同，以及社会经济发展水平的差异，因此，各国幼教发展水平存在显著的差异性，这就要求我们具有开放和比较的观点，学习和借鉴他国好的和先进的幼教经验。 三、课程学习要求 1.课堂纪律（迟到、早退、缺席、睡觉；手机、讲话、随意离开教室） 2.必要的笔记 3.阅读相关书籍和文献资料、考试 上篇 中国学前教育史 第一章 中国原始社会和奴隶社会的学前教育 第一节 中国原始社会儿童的社会公育 学前教育是相对学校教育而言的，在学校未产生之前当然不可能有学前教育，但是这并不意味着在学校产生之前没有对年幼儿童实施教育。在原始社会中一直存在着以社会公育形式进行的儿童教育。 我国的原始社会，从原始人群开始，经过母系氏族公社、父系氏族公社，约到公元前21世纪的夏王朝建立时止，历时几十万年。当时的社会现状有史记载： 《管子·君臣下》“古者未有君臣上下之别，未有夫妇妃匹之合，兽处群居，以力相政。于是智者诈愚，强者凌弱，老幼孤独，不得其所。”这是对古老社会的一种描述，人与自然界面临着十分残酷的生物竞争。个体只有依靠群体的力量，才能克服复杂自然环境带来的险恶竞争而维持生命，继续生