对外汉语教学UCC.pptVIP

所谓“了”在动词后，只是笼统的说法。其实，如果句中主要动词之后还有表示动作的结果、趋向的词语时，“了”要放在这些词后边。 * 语用规则包括社交语用和语用语言规则。如对于礼貌，中西就有不同的语用规则。中国人对于别人的赞美表示谦虚是出于礼貌原则，而外国人对于别人的赞美表示接受和感谢也同样出于礼貌原则。例: 话语规则：我有一百块钱；我有两百块钱…… * 辨别正误： 我去了公园 我没去公园。 我没去了公园。 我常常吃了西餐。 我打算了买一台电脑。 我打算买一台电脑。 他问我：“你来吗？” 他问了我：“你来吗?” 她做了完作业。 * 对外汉语教学理论 * 第一组例子： A.我要喝茶。 B.我喝了一杯茶。 （未然） （已然） A.明天我们学习第3课。 B.昨天我们学习了第3课。 （未然） （已然） 第二组例子： 我昨天买了一张电影票。（过去的完成） 我今天看了一个电影。（现在的完成） 明天我下了课还想去看电影。（未来的完成） 看了电影才能写评论。（假设的完成） 说明“了”只与动作的完成有关。 * 对外汉语教学理论 * 巩固练习，给出句子，让学生在必要的地方添加“了”： 我已经喝两杯酒了。 上个周末我们参观一个工厂。 昨天上午我上4节课。 我想看电影再做作业。 * 对外汉语教学理论 * 如果句中主要动词之后还有表示动作的结果、趋向的词语时，“了”要放在这些词后边。 *她写了完作文。 汽车停在了大门旁。 我修好了那辆自行车。 前边跑来了一只狗。 * 对外汉语教学理论 * 老师做动作，学生用“了”说出老师的动作。 如： 老师拿起杯子喝了一口水。 老师打开了窗子。 老师写了一个字。 …… * 对外汉语教学理论 * 我差点考上大学 --------没考上 我差点儿没考上大学 ------考上了 我差点病了 ------没病 我差点没病 ------没病 我差点儿当上总统了 他差点被车撞死。 * 对外汉语教学理论 * 中国队大败美国队------中国队赢了 中国队大胜美国队------中国队又赢了 我好容易才弄到这张票！ 我好不容易才弄到这张票 * 对外汉语教学理论 * 对外汉语教学是一门应用的学科。 对外汉语教育课题产生于教学实践，研究成果或提出的理论应指导实践或得到实践的检验。 如：花儿 鸟儿 小孩儿 冰棍儿 穿衣服、穿鞋子、穿袜子； 戴手套、戴帽子、戴项链 * 对外汉语教学理论 * 肯定形式 否定形式 绝 *绝 有问题 绝 没问题 绝对 绝对 有问题 绝对 没问题 千万 千万 要保密 千万 不可泄露出去 万万 *万万 要保密 万万 不可泄露出去 * 对外汉语教学理论 * 母语 （native language）通常指本国、本民族的语言。 由于母语是家庭或者所属种族、社团使用的语言，因而也称作“本族语”。 第一语言(first language)：人出生以后首先接触并获得的语言。 对于移居外国的人来说，其子女出生后首先接触并获得的语言有可能是居住国的语言而非母语，因此，不能把第一语言和母语完全等同。 * * 对外汉语教学理论 几个概念的区别：母语、第一语言 “第二语言”（second language）是相对于学习者习得的第一语言之外的任何一种其他语言而言的。 因此，“第二语言”自然包含第三、第四或更多的其他语言。 “第二语言”不一定就是外语 。 * * 对外汉语教学理论 儿童习得母语时，主体的生理、心理、社会环境的特点与活动方式的基本特征： 生理特点：儿童1—5岁是生长发育时期。 心理特点：是借助于实物、实情建立概念，形成思想与思维能力的过程。 社会环境：有自然的语言环境，而且沉浸于其中，父母与家人用照顾式语言与其不断地进行交际。 活动方式：通过交际，进行反复模仿、记忆、应用，达到熟练的程度。 成人学习第二语言时，生理、心理、社会环境的特点与活动方式的基本特征： 生理特征：已过了青春期的成年人，发音器官、肌肉已经定型，模仿能力差些，大脑已经定型，智力发育健全。 心理特征：已有大量概念，具有思维能力，已经有完整的第一语言系统，借助于第一语言来学习第二语言。 社会环境：有、无语言环境两种情况。 活动方式：以课堂学习为主，进行反复操练。 * 对外汉语教学理论 * 外语即外国语 外族语：藏语、蒙语 * * 对外汉语教学理论 一般划分：语言学习的先后顺序；民族 西方学者从有无语言学习环境角度划分： Ellis（1994）认为 “第二语言习