美术学习方法的介绍.pptVIP

在美术教学活动中，教师可以引入一些著名美术家和一些同学学习美术的生动的案例，也可以选择美术表现活动的案例，引导学生发现和分析其中带有普遍意义或规律的问题，从而获得理性的认识。教师在选择案例时，应该注意案例的生动性和典型性的统一，没有生动性就无法引起学生的兴趣，但没有典型性也就没有普遍意义，也就失去了案例教学的意义。另外，在进行案例教学时，教师应该通过暗示、提示等方法，呈现问题的实质，尤其要注意将学生引向对普遍意义的思考，达到触类旁通，举一反三的效果。 （8）兴趣定位与展示 在学习某一主题和内容时，通过收集具体的实物、材料等并加以展示，来吸引学生的学习兴趣。 《全日制义务教育美术课程标准》中的“学习建议”部分指出：“教师应重视对学生学习方法的研究，在完善接受性学习方法的同时，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主、合作、探究学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系， 培养学生的综合思维和综合探究的能力。”其中就谈到了收集资料的问题。新的美术课程实施以后，这一方法得到了广泛的运用。例如一位教师在教《民间玩具》课时，就鼓励学生将自己家里的玩具带到学生与大家玩，并一道讨论的民间玩具的认识。有的带布老虎，有的带泥公鸡，有的带的泥咕咕，课堂气氛非常活跃，大家一起讨论，观察动物玩具的造型、色彩，进而让学生理解了民间艺术夸张、变形