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整體環境的規劃設計（二） 林庭玉 整體環境的規劃設計 一、園址的選擇。 二、園舍建築基本構造評估。 三、使用者需求的考量。 四、環境的物理因素分析。 五、與相關專業人士的合作。 規劃環境之基本觀念 教育理念 何種教保模式 收托對象 收托人數 經費 環境評估分析工作（園址的選擇、環境物理因素分析） 　 園址的選擇 大環境的選擇 地勢、土質與陽光 園地面積 交通問題 附近住家可能的幼兒人數 是否有發展的可能性 地區規劃的考慮 園舍建築基本構造評估 一、是否安全？ 二、是否容易達成教育理念？ 三、是否符合健康原則？ 四、動線的安排是否順暢？ 五、是否具有彈性？ 使用者需求的考量 一、兒童需求 二、工作人員需求 三、家長需求 環境和人類行為之間的互動關係《環境的物理因素分析》 Jones E.在其《教─學環境向度》一書中提出五 個向度，他用它們來分析環境和人類行為之間的 互動關係。 冷硬─柔和 開放─關閉 單純─複雜 介入／干預─退隱 高活動量─低活動量 冷硬─柔和 這個向度是指環境各因素所引起人的生理或心理的感應性。如色彩，不同的色彩使人的情緒在不知不覺中受其影響，甚至產生不同的聯想。燈光、建築材質 　、傢俱排列方式、溫度．．．．．．等，也都是導引行為反應的重要因素。 開放─關閉 此向度是指環境各因素對人行為所做的限制程度。傳統性的桌椅排列方式，強烈「暗示」學生一個蘿蔔一個坑，要坐著專心聽講。開放式的環境設計，開架式的教具櫃，則鼓勵學生主動探索、自由發揮。 單純─複雜 此向度是指一件器材、設備或一個環境所能吸引人的程度多寡。一隻鏟子或一個水桶是很單純的玩具，但是當它們配合沙漏、耙子、模子在沙堆使用時，就組成了一個複雜的學習環境。 介入／干預─退隱 這個向度是指環境因素所暗示?人和人?物的互動量。寬敞空間的設計可「暗示」人們可在那敞開心胸、盡情發揮，且可隨時加入遊戲。隔間與半開放的設計則往往透露著安靜、不希望被人干擾的訊息。 高活動量─低活動量 這個向度是指環境所能提供或暗示的大肌肉活動程度。有些教室的空間設計同時允許高、低活動量的空間設計；有些教室則只允許低活動量的設計。 與相關專業人士的合作 一、發照單位 二、建築師 三、承包商 四、會計師 * *