统计和概率临考复习和命题建议.pptVIP

能够预测分析一些简单事件发生的概率，这些事件可以来自生活实际，也可以与学生已经学过的数学学科其他领域的知识有关. 应用大量重复实验中的频率与事件发生的概率之间的关系设计一些应用性和趣味性较强的问题，并设计等效的模拟实验方案. 灵活运用列举法计算简单事件发生的概率，解决一些实际问题. 比较事件发生概率的大小，判断游戏公平与否，若不公平，修改游戏规则使游戏公平. 例11、四张完全相同的卡片上，分别画有圆、矩形、等边三角形、等腰梯形，现从中随机抽取一张，卡片上画的恰好是中心对称图形的概率为( ) A．1/4 B．1/2 C．3/4 D．1 例12．一个均匀的立方体六个面上分别标有数1，2，3，4，5，6．右图是这个立方体表面的展开图．抛掷这个立方体，则朝上一面上的数恰好等于朝下一面上的数的的概率是（　） A、1/6　B、1/3　C、1/2　D、2/3 例13.如图，某商场设立了一个可以自由转动的转 盘，并规定：顾客购物10元以上就能获得一次转动 转盘的机会，当转盘停止时，指针落在哪一区域就 可以获得相应的奖品，下表是活动进行中的一组统 计数据： (1)计算并完成表格； (2)请估计当n很大时，频率将会接近多少？ (3)假如你去转动该转盘一次，你获得可乐的概率是多少？在该转盘中，表示“可乐”区域的扇形的圆心角约是多少度？ (4)如果转盘被一位小朋友不小心损坏, 请你设计一个等效的模拟实验方案(要求交代清楚替代工具和游戏规则). 转动转盘的次数n 100 150 200 500 800 1000 落在“铅笔”的次数m 68 111 136 345 564 701 落在“铅笔”的频率m/n 评析：本题意在考查学生频率与概率之间的关系,以及应用概率知识解决实际问题的能力.只要平时重视动手操作实验,那么对频率与概率之间的关系就会有深刻的认识和体会,解决⑴⑵小题就不会有太大困难.这就要求我们在平时的统计概率教学中,不能忽略学生的动手操作实验,概率的意义、统计观念只有在学生的动手操作实验中才能形成. 例14. 两人要去某风景区游玩，每天某一时段开往该风景区有三辆汽车（票价相同），但是他们不知道这些车的舒适程度，也不知道汽车开过来的顺序，两人采用了不同的乘车方案：甲无论如何总是上开来的第一辆车，而乙则总是先观察后上车，当第一辆车开过来时，他不上车，而是仔细观察车的舒适状况．如果第二辆车的状况比第一辆好，他就上第二辆车；如果第二辆车不比第一辆好，他就上第三辆车． 如果把这三辆车的舒适程度分为上、中、下三等，请尝试解决下列问题： （1）三辆车按出现的先后顺序共有几种不同的可能？ （2）你认为甲、乙两人采用的方案，哪一种方案使自己乘坐上等车的可能性大？为什么？ 【求解策略】在仔细读题的基础上，发现问题中所隐含的数学模型，并用这一模型来解决问题．学生在解决一些应用性问题时往往会有这样一种感觉，尽管与解题相联系的数学概念和原理相差无几，但问题所处的情境和背景越是具有现实意义的、越是自己平时见过但从没有想过的、越是新颖和不熟悉的，解决这样的问题通常就越难．这个“难”不是难在某个特定的解题技巧，而是难在对现实情境的思考和表征：把问题的现实情境符号化，或者建立一个与之等价的数学模型．本题的最大难点即在于此．我们容易想到用A、B、C分别表示三辆车的舒适程度上、中、下三等，接着用树状图得到车辆出现的先后顺序的所有情况,于是原题中所有可能的情形即能被符号化为：ABC、ACB、BAC、BCA、CAB、CBA，共计6种可能，其中能使甲乘坐上等车的所有情形是ABC、ACB；能使乙乘坐上等车的所有情形是BAC、BCA、CAB．因为6种情形出现的可能性相等，所以甲坐上等车的概率是2/6=1/3，乙坐上等车的概率是3/6=1/2． 【试题立意】本题创设甲、乙两人两种选车方案的生动情景，意在考查学生用概率的观点来分析问题、做出决策的思维水平，重在考查学生灵活地运用“画树状图法”或列表法求得事件的概率． 【复习启示】概率是日常生活中的常见现象，学会用概率的观点、随机观念来观察、分析问题，常能走出凭主观臆想做出决策的误区，因此，学习概率对科学决策、提升数学素养的意义是很大的．同时，概率是一个与确定数学有明显差异的、较难理解的数学概念，本题的设计回避了对问题解决的思路作出任何暗示，需要学生根据实际问题的分析来发现其中所隐含的数学模型，这是一种做数学的要求.因此，复习中多让学生思考、讨论是有效的、必需的．概率问题中，有许多有用的基本模型――类似代数中的公式与几何中的基本图形，模型理解透了，就自然提高了运用水平与解决问题的能力． 热点6: 统计观念 趋势: 统计观念是统计意识、统计技能以及评判质疑能力的一个统一体，因而统计观念的发展与考