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第 PAGE Page 8 页 / 共 NUMPAGES Pages 8 页 生物导学案心得体会 篇一：生物四环节导学案使用的心得体会 生物四环节导学案使用的心得体会 冷水镇中心校：唐旭初 长期以来，生物新授课教学中存在一个非常突出的问题，课堂模式老套，近几年，冷水镇中心校响应宁远县教育局的号召，结合本校实际，实施了“学——议——评——练”四环节教学模式，在此过程中，我通过对生物四环节导学案的有关内容的学习，懂得了：追求课堂教学的高效率是每一位教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。 导学案是在新课程理念下，通过高效课堂实现课堂形式，教学方式，评价方式的根本改变，继而转变师生的生存状态，转变师生的成长方式从而改变传统的教学模式。让学生快乐的体验，让教相伴幸福的阳光。 导学案又是在新的课堂效率观基础上诞生的，它与传统课堂单纯以分数为目的，甚至不择手段地追求分数大相径庭，它主张在课堂上来演绎“生命的狂欢”，生命的活力与课堂效率的完美结合才是新课标下教育的价值所在。因为，从效率的本质来看，只有生命力催生的效率，才是课堂真正的效率。 因此，作为一名教师，我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学的方法，培养学生的积极性和主动性。生物四环节导学案就是想通过学生的导读，合作探究，拓展延伸，梳理巩固，来实现让学生快乐的体验，让教相伴幸福的阳光。 具体在课堂上，就要落实以学生为主体，以学为本。我认为以学 为本的具体路径就是，在课堂教学中实现自主，合作探究，所以在课堂上我尝试使用生物四环节导学案上课。我把学生的自学导读分成三小块，学生自学，小组互学，教师导学。 学生自学包括个人阅读，例如，要求学生能找出课文中的关键的要点，句子和图中隐藏的信息等：还包括个人独立思考的过程及个人评价。目的是通过自我学习，看看自己对哪些知识已经了解，掌握，还有哪些知识搞不懂，把它们找出来，然后和同伴或老师合作解决，并对自己自学的效果作一个简单的评价。因为这样可以培养学生自主学习，发现问题及解决问题的能力。 小组互学是把自学过程中遇到的问题提交小组讨论解决。把一个大课堂变成若干个小课堂，充分发挥学生的个体优势，取长补短，共同提高，从而实现学生共同探究的目的。 教师导学，包括目标导学，情景导学，学情导学。目标导学就是教师根据本节课的内容制定学生的学习目标，把知识，技能，方法情感融为一体；情景导学就是师生共同创设一种学前情景，使学生很快进入角色，由情景引发思考，探究；学情导学就是课堂上师生，生生智慧碰撞产生的问题，从问题着手引导学生学习。这时教师的作用并不是把现成的答案告诉学生，而是指点，引导学生在学习过程中发现问题，解决问题。 总的来说，在多次使用生物导学案后，我感觉把课堂还给学生，以学生为主体，以学为本，课堂教学不在枯燥无味，课堂变得生机勃勃，热情洋溢，教学效果非常显著。学生也不自觉的爱上了生物课堂， 喜欢上了生物老师，愿意与老师交流沟通，从而生物课堂更具吸引力的生命力。在今后的教学实践中，我将继续努力学习，探索与实践。以求进一步提高教学效果。 地址：湖南省永州市宁远县冷水中学 姓名：唐旭初（老师） 邮编：425600 篇二：初中生物导学案的编写 初中生物导学案的编写 一、导学案与教案、学案的区别 在新课程理念的指导下高效课堂体系中以改变备课方式为切入点，把备“教案”变为备“学案”、又将备“学案”变为备“导学案”，意在把教学的立足点、课堂的支撑点由教师“教”转向学生“学”。最初的教案重在教，是教师编制的教学方案；“学案”是指教师依据学生的认知水平,知识经验而为学生编制的学习方案；“导学案”是立足于引导学生自主学习而特为学生设计的适合学生自主学习的方案，是学生学习的“方向盘”、“线路图”、“指南针”，不仅是教师教的“导案”，更确切地说是学生的实现自主学习的“导案”、“学案”、“练案”。 二、导学案的功能 “导学案”的功能体现在“导”“学”“案”三个字上，着眼点和侧重点在于“导”，其导向作用主要体现在以下几个方面： 1、学习目标的导向作用。 目标不同于目的，目标是指想要到达的境地和标准。学习目标是一堂课学习的中心是师生学习的方向盘，具有导向功能、调控功能，所以制定学习目标是导学案的中心环节。首先学习目标的制定要体现三位目标要求，既有知识目标又有能力方法目标还要有情感目标。其次教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确为学生的学习目标定位。学习目标要表述明确具体，以学生为主体，外显动词使用要恰当，让学生读得明白，知道要做什么，怎样做，达到什么要求。不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住、能说出、会运用XX解决XX问题”等可检测的明确用语，并且可将学生自学中重、难点以及易错、易漏、易混点等作出标注，以