中学数学解题经典研究.pptxVIP

中学数学解题研究第一章 波利亚的解题观点;波利亚及其解题理论; 数学解题教学; ;观点是指观察事物所处的位置或采取的态度。 解题教学中的解题观点是指对“怎样解题”、“为什么这样解题”的整体认识和基本态度。 ; 在《数学的发现》中，波利亚共给出了四个具体的解题模式（双轨迹、笛卡儿、递归、叠加）。下面我们借助于一些典型的例子，对这些解题模式进行论述。; 求作三角形外接圆的圆心。;　　未知量是 (x, y)，已知量是……;1.2 笛卡儿模式; 奇思妙想的解法……; 已知 有一正根，一负根，求a 的范围 ; Descartes 的思想对我们有什么指导意义？;1.3 递归模式;　关于前 n 个自然数的 k 次幂之和; 如此下去，我们可以对任意的 k，依次求出前 n 个自然数的 k 次幂之和。;1.4 叠加模式;　　波利亚指出，借助于上面的例子，我们又可以引出一个十分重要的模式：叠加模式。具体地说，所谓叠加模式就是指“从一个导引特款出发，利用特殊情形的叠加去得出一般问题的解。”;波利亚通过对各种典型问题的细致剖析，提炼出四个常用的解题模式——可供仿照的楷模． Ⅰ．双轨迹模式 （1）把问题归结为要确定一个“点”． （2）把条件分成两部分，使得对每一部分，未知点都形成一个“轨迹”．这两个“轨迹”的交集，就是我们要求的“点”． Ⅱ．笛卡儿模式 （1）把问题归结为去确定若干个未知的量． （2）设想问题已解出来了，列出已知量和未知量间根据条件必须成立的一切关系式． （3）把某些关系式转化为方程，得出一个方程组． （4）将方程组通过消元化归成一个方程．;Ⅲ．递归模式 （1）设法将要求的量归结为依次排列起来的某序列的一个项． （2）确定这序列的第一项或前面几项． （3）找出递推关系式，将序列的一般项与它前面的那些项联系起来． 这样，我们就可递推地把所有的项都找出来． Ⅳ．叠加模式 （1）先处理一、两种特殊情形——我们把它称之为导引特款． （2）利用导引特款的叠加去得出一般问题的解．;教师十诫： 第一，对自己的科目要有兴趣． 第二，熟知自???的科目． 第三，要懂得学习的途径：学习任何东西的最佳途径就是靠自己去发现． 第四，要观察你的学生的脸色，弄清楚他们的期望和困难，把自己置身于他们之中． 第五，不仅要教给学生知识，并且要教给他们“才智”，思维的方式，有条不紊的工作习惯． 第六，要让学生学习猜测． 第七，要让学生学习证明． 第八，要找出手边题目中那些对解后来题目有用的特征——即设法去揭示出隐藏在眼前具体情形中的一般模式． 第九，不要立即吐露你的全部秘密——让学生在你说出来之前先去猜——尽量让他们自己去找出来． 第十，启发问题，而不要填鸭式地硬塞给学生接受． ;第二节 波利亚的怎样解题表; 1 弄清问题 （1）未知数是什么?已知数据是什么？条件是什么?满足条件是否可能?要确定未知数,条件是否充分?或者它是否不充分?或者是多余的?或者是矛盾的? （2）画张图,并引入适当的符号. （3）把条件的各部分分开,并把它们写下来.;2. 拟订计划;3. 实现计划;能否检验这个论证? 你能否用别的方法导出结果? 能不能一下子看出它来? 能不能把这结果或方法用于其他问题? ;检验与回顾;波利亚解题过程的四个阶段: 1. 弄清问题——认识、并对问题进行表征的过程 ，是成功解决问题的一个必要前提 2. 拟订计划——是探索解题思路的发现过程，是关键环节和核心内容。 3. 实现计划——是思路打通之后具体实施信息资源的逻辑配置，“我们所需要的只是耐心” 4. 回顾——是最容易被忽视的阶段，波利亚对其作。为解题的必要环节而固定下来，是一个有远见的做法 .;解题是数学的特点;解题是数学的特点;中小学开设数学课程的目的？;中小学开设数学课程的目的？;弄清问题;弄清问题;弄清问题;“怎样解题”表的实践 例1给定正四棱台的高h，上底的一条边长a和下底的一条边长b，求正四棱台的体积F．(学生已学过棱柱、棱锥的体积) ;;问题5．怎样才能求得x？ ;(8)“你能不能把这一结果或方法用于其他问题?” ;例2、设AB是△ABC的中线BC=a,AC=b，AB=c, 求证：;例3. “两角和的余弦公式”的推导 ;四部曲;第三节 解数学题的一般步骤;2.奥加涅相的解题过程 理解数学题的条件 制定解题计划 实行解题计划 研究所得;1、理解数学题的条件 （1）开始研究题的条件时，你应当仔细做出直观的图形、平面图、表格或者说明问题的草图，以帮助你思考问题。 （2）清晰地理解题的情境中