数控精品课程.ppt

3．利于实施“双证书”教育 具体的项目就是一个产品，完成项目就意谓着掌握了产品的生产技术，提高了工艺与编程的实用性，真正具备了数控操作工的技能水平。考核中依据职业资格鉴定标准，制定项目评价标准。便于将技能证书引入课程体系，实行双证书制，达到实训内容与技能鉴定相结合，提高了证书的“含金量”。 4．利于分层培养 项目教学的项目可以是容易的、也可以是难的;可以是简单的、也可以是复杂的。在项目选择、工作任务布置方面，根据不同学生的具体情况（能力、特长），有所侧重，并且在过程考核、评价标准方面区别对待，以充分调动每个学生的积极性、挖掘每个学生的潜能。因为，教育的目的不只是面向少数学生，而是面向全体学生，促进学生的全面发展，由于学生在遗传和后天环境及教育影响程度的不同，学生的差异性较大。通过进行分层培养，使不同层次的学生的新能力均得到提高。 五、课程特色 1. 基于工作过程的课程设计思想 根据数职业岗位划分学习单元，每个单元以典型零件的生产加工过程为导向引入理论教学内容，采取循序渐进的教学方式，由简单到复杂、由易到难进行展开。以典型零件生产加工过程为切入点组织教学，明确培养目标，确定能力标准、知识点，教学内容贴近企业岗位的需求。 2、采取教、学、作一体化的教学模式 以工作过程为导向，将教学内容分为模块化的小项目，每个项目采用布置任务—知识点讲