思维的观察与评估.pptVIP

思維的觀察與評估 吳敏而 香港教育學院 rosalind@ied.edu.hk EMB 2007.3.10 三種模式 評估→教學→學習 教學→評估→學習 學習→觀察、分析、評估→教學 實况– 同時進行 觀察什麼 行為學派 – 觀察行為 認知學派 – 觀察思維 行為學派 – 評估作品、答案 認知學派 – 評估作品和答案背後的 思維、歷程、策略 今天我們做一些思維觀察的練習 試做三種思維觀察 中文閱讀的差異分析 英文拼寫的差異分析 計算的過程和策略 課堂學習時孩子的思維 看一小段影片 影片中的對話 小峰（指著念）：小明坐在洞裡，一邊太水一邊笑。 敏而：一邊什麼水，你說﹖ 小峰：太。 敏而：什麼？ 小峰：太，太陽的太。 敏而：一邊太水是什麼意思？ 小峰：太陽的太。 敏而：你想他在做什麼？你剛說可以看圖。小峰看著圖。 敏而：他一邊什麼，一邊笑？ 小峰：一邊潑水。 行為主義的反應 小峰有閱讀障礙 小峰看不出「踢」和「陽」的不同 小峰沒有注意看 都是注意到孩子什麼不會 然後補充他的知識 認知主義的取向 – 分析他會什麽 他會用文字的線索 : 「踢」和「陽」有相似的地方 形接近的字，讀音也常常很接近 他認識「太陽」這一個詞的字型 他知道圖畫書中的圖可以提供理解 文字的線索 練習一下 王老先