教育部2013审定新人教版2015年四年级下数学第六单元表.docVIP

单元教案 第（ 六 ）单元 备课时间： 任课教师： 教材分析 主要内容有：小数加、减法；混合运算以及整数的运算定律推广到小数。 通过创设恰当的数学情境，帮助学生理解小数加减运算要数位对齐的道理，通过迁移旧知来正确运用定律进行小数的简算。小数加减法的计算方法基本相同；计算的重点、难点都集中在小数点的处理问题上，计算的结果都要考虑是否要用小数的基本性质使之变成最简。 学生已经熟练掌握了整数加减法、一位小数加减法的计算方法以及学习了小数的意义和性质。 教学目标 1、让学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行加、减及混合运算。 2、使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感。 3、使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小数加、减法计算能力的自觉性。 教学重难点 重点：1、小数加、减法的笔算方法以及小数加减混合运算。 2、能根据数据特点正确应用加法的运算定律进行小数的简便计算。 难点：1、理解小数点对齐，即数位对齐的道理。 2、灵活选用方法使混合运算简便。 3、感受解题策略的多样化和灵活性。 课时安排 3课时 课时教案 课题 小数加减法 课型 新授 执教人 备课时间 上课时间 教学 内容 教材第71到72页例1、2 教材 分析 本课教材是在学生近期掌握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的。小数加减法与整数加减法在算理上是相通的，要求学生在计算时对其小数点，去掉小数部分末尾的0. 教 学 目 标 1.经历探索位数相同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。? 2.理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。? 3.进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。 教学 重难点 1．重点：掌握小数加、减法的计算方法。 2．难点：理解小数点对齐的道理。 教具 学具 准备 教 师 活 动 学生活动 二次备课 复习旧知，引出新知。? 1、笔算下面各题。? 4257+4305=? 8350—737= 结合上面两道算式，复习整数加、减法的计算法则？? 2．填空。? （1）在小数中，小数点左边是（ ）部分，右边是（? ?）部分。? 3．化简下面各数。? 7.150?=（ ）???3.00?=（? ）??0.200?=（ ?） 不改变数的大小，把下面各数写成两位小数。 1.2?=（? ） 14?=（? ） 这两题都是根据什么来做的?一起告诉我什么是小数的性质？ 二、自主尝试，探究新知。? 1、出示例1 （1）尝试笔算 6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16 6.45 6.45 + 4.29 - 4.29 10.74 2.16 师：大家同意这样写竖式吗？ 比较整数加减法和小数加减法异同：?计算方法上都是一位对着一位减是一样的，不同之处在于小数点，盖住小数点就是大家熟悉的整数减法了。 计算：1.25+0.45 4.38-1.28 得数的小数部分末尾出现什么了？像这样的情况你知道还可以怎么写吗？根据是什么？ （5）小结：当小数加减法得数的小数部分末尾出现0的时候，我们要对结果进行化简，向横式汇报的时候就写最简结果就可以了，这也是我们数学简洁美的一种体现。 出示例2 和上一例题有什么不同？ 百分位上怎样计算？这里为什么可以添0？根据是什么？。 （3）小结：?小数的加?减法的验算和整数加减法的验算方法一样的。 学生小组练习说一说 学生自己尝试笔算 及时纠正学生可能出现的错误 板书设计： 教学反思： 课时教案 课题 小数加减混合计算 课型 新授 执教人 备课时间 上课时间 教学 内容 教材76页例3 教材 分析 这部分内容实在学生学习了整数四则运算、小数的意义、性质以及简单的小数加、减法的基础上进行学习的。本节课内容是在生产和生活中有着广泛的应用，掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题具有重要意义。例3引出小数加减混合运算，出示了两种不同解题思路，为学生用不同的方法解决同一问题作了积极引导。 教 学 目 标 1、掌握小数加减法混合运算的运算顺序，正确计算小数加减法法混合运算。? 2、在教学中进一步培养学生的计算能力。 教学 重难点 1．重点：掌握小数加减混合运算顺序。 2．难点：能用不同方法解决简单的实际问题，体验算法的多样化。 教具 学具 准备 教 师 活 动 学生活动 二次备课 复习导入 1、口算:? 0.2