电子技术论文教学论文专业人才培养研究.docx

电子技术教学论文4篇电子技术教学论文10篇电子技术专业人才培养研究 第一篇:电子技术实验柔性化教学一、实验内容的更新随着科技的进步和电子技术的飞速发展，电子设备的不断更新，大规模、超大规模集成电路得到了广泛的第一篇:电子技术隐形分层次教学一、　隐形分层次教学的实施目前我国教育界分层次教学多采用的显性分层次教学即分班授课，其教学组织有一套成熟的模式一、人才培养模式改革通过市场调研、职业岗位能力及岗位典型工作任务分析,并充分利用学校与企业的资源优势。理论与生产相结合,与企业共同确立培养目 第一篇:电子技术实验柔性化教学一、实验内容的更新随着科技的进步和电子技术的飞速发展，电子设备的不断更新，大规模、超大规模集成电路得到了广泛的应用，为了能使学生学习到更前沿的知识，以应用型人才为培养目标重新编写培养方案和电子技术实验的实验教学大纲，根据不同专业的特点规划实验内容，使不同专业的教学内容呈现多层次、多模式、相互衔接又各自独立的科学体系。加大综合性、设计性实验的比重，使设计性实验比例能达到30以上，给学生开设电子课程设计和电子工艺实习，锻炼学生的动手能力和创新思维能力，引入各种电子仿真软件，如multisim、portel等，学生在做创新实验时可以先仿真再实际搭建电路。以模拟电子技术实验为例，可以在开设基本的放大电路、反馈电路的基础上，增开简易信号发生器的设计、音响放大器的设计等，通过这些综合性、设计性实验的开设可以提高学生分析设计电路的能力，开拓学生的视野。二、互动式的实验课堂《电子技术实验》是技术基础课，学生需要掌握实验中涉及的基本概念，基本原理。学生在实验过程中教师要引导学生理论和实践联系起来，以教师为主导，学生为主体，在课堂上采用启发式的教学方式，引导学生对所学知识进行消化和运用，激发学生的实验兴趣［7］。例如，在计数器及其应用的实验中，先给学生介绍计数器的逻辑功能，学生在掌握逻辑功能的基础上，分析设计如何产生各种进制计数器。三、开放性的实验教学国内很多本科院校，普遍存在着重理论轻实践的倾向，实验设备也存在着老化，单一等问题。学生的实验兴趣不高，限制了学生学习的积极性和能动性。开设电子创新实验室，实验室全天对学生开放，在创新实验室给学生提供更灵活的实验时间和广阔的创新思维空间，学生能利用课余时间学习电路的设计、调试、电路的焊接等，学生在实践的过程中，锻炼了自己的动手操作能力，培养了学生的创新能力。四、多元化多层次的答疑辅导在实验课上，采用集体答疑的方式解答学生提出的普遍问题。学生在实验的过程中，会遇到各种问题，根据不同学生的基础和理论水平，给予他们各种不同的个性化的解答［8］。给学生开设知识讲座，扩大学生的知识面，知识讲座的内容可选择以下两个方面:(1)电子技术的发展与新技术;(2)电子技术的计算机辅助设计分析———mul-tisim软件、protel软件。五、应用型人才培养的评估模式目前，一些高校的电子技术实验仍然采用试卷类型的理论考试，学生在考前为了取得好成绩，根据考点死记硬背，其结果考察不出学生的实际操作能力和创新思维能力，影响了学生的实验兴趣［9］。因此，基于柔性化的教育理念，建立适合学生个性发展的评价方式。电子技术实验的评价既要注重理论知识，又要注重实践操作，实验成绩分三部分组成，实验报告占40，平时上课的表现(包括动手操作能力，实验完成情况等)占20，期末的考核(学生抽签定考题，考题为这一学期所涉及的实验操作)占40。科学的评价方式不仅能反映学生的学习成绩而且能发现和发挥学生的潜能。评价方式既要关注结果，又要重视过程，通过一个合理的评价方式评价学生。六、结束语对电子技术实验内容的改革，拓宽了学生的知识面，拓深了知识的层次。互动式实验课堂的开设，活跃了学习气氛，锻炼了学生自己思考问题的能力;开放性的实验教学，锻炼了学生的动手能力，拓展了学生的思维;多元化多层次的答疑辅导，体现了因材施教。个性培养的柔性化教育理念，应用型人才培养的评估模式，调动了学生的学习主动性，为应用型创新人才培养奠定了基础。作者：薛华 李卫兵 单位：滨州学院物理与电子科学系第二篇:电子技术教学中的任务驱动教学法一、任务驱动教学法应用于电子技术教学的效果1.1实现了以学生为中心任务驱动教学法最大的优点既是强调教学以学生为中心，强调知识来源于学生的自主实践，这一特点对于培养学生的动手实践能力具有其他教学方法无法比拟的优势，对于培养学生解决实际任务和在实际任务中完成对新知识的理解和运用的，完成整个知识体系的自我构建，具有重要的意义。1.2促进师生之间形成良好的关系任务驱动教学较于传统的教学方法更为开放和民主；老师和学生共同在任务中完成对新知识的探索而不是单纯