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延庆一职园林专业人才培养模式 ——“工学结合、校企合作” 2011/9/15 【摘要】延庆一职“工学结合、校企合作”是实现中等职业教育人 才培养目标的重要途径。阐述了“工学结合、校企合作”模式的实 践思路和做法。 【关键词】工学结合 校企合作 培养模式 实践 延庆一职园林专业人才培养模式 ——“工学结合、校企合作” 我校园林专业成立于?1998?年，是我校重点打造的品牌专业之一， 也是我校唯一涉农林类的免收学费的专业。园林专业培养的学生， 主要从事城市园林绿化及相关的工作。学生在校期间主要学习花卉 生产、园林工程、园林绿地维护以及果树修剪等方面的专业知识。 园林专业学生毕业后的就业去向主要是园林绿化公司、园林种 植基地、园林花卉销售企业、花店、农科院果树研究所、北京市花 木公司、园林绿化局等。 园林专业有占地?500?多平米的现代化连栋温室一座，有?400?多 平米的日光温室一座，有独立的可供上百人同时操作的校内园林生 产基地。校外还有占地?60?多亩的东龙湾园林苗圃种植基地。 大力 发展职业育人教育，实施工学结合校企合作育人模式。 一、“工学结合、校企合作”培养模式的意义 工学结合，校企结合模式是指学校与企业双方以生存和发展的 共同愿望为基础，以人才、技术、效益为结合点，利用学校和企业 不同的环境与资源，以培养适合生产、建设、服务、管理一线实用 型人才为主要目标的办学形式。校企结合模式是一种以市场和社会 需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程。 以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校 和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加 实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的 教学模式。它的基本内涵是：产学合作、双向参与；实施的途径和 方法是产学结合，定岗实践；实现的目标是增强办学活力，提高学 生的全面素质，适应市场经济发展对人才素质的需要。职教学生要 寻找未来的出路。就必须与生产实践相结合。 二、“工学结合、校企合作”培养模式的主要特点 1.理论与实践相结合。中职教育人才培养质量的着眼点是：培 养学生实际动手操作能力和解决一线实际问题的能力。培养这种能 力的基本要求是真实工作环境下的见多识广和反复训练，尽可能在 企业的真实工作环境中进行学习与训练是培养这种能力的唯一途径。 通过“工学结合、校企合作”，充分利用行业、企业的教育资源，把 以课堂传授间接知识为主的教育环境，与直接获取实际能力、经验 为主的生产现场环境有机结合，使学生在与企业、社会的广泛交流 中获取知识，在实践中学习知识，在社会教学中提高能力，在真实 的生产性实训环境中得到最有效的锻炼。尤其是园林专业本身就是 一门以实践为基础的学科,在更大程度上需要将园林专业的艺术性也 就是其理论基础能力与其市场性也就是其实践性相结合，才能更好 的让我们的学生适应不断变化的市场。 根据市场需求提供可就业人才。在校期间学生通过课堂学学习 理论文化知识，在学校内园林实训基地进行实操锻炼，通过学校搭 建的平台进行生产花卉，提供学校用花，可达到自给自足的要求， 专业通过这种方式即达到了锻炼学生的目的，也满足了学校的需求， 真正做到了工学结合。 2.以走出去请进来为教学基础。延庆一职园林专业一直秉承着 走出去，请回来的政策。一方面为学生提供各种各样的在企业实习 的机会，使他们能够在学会知识的基础上第一时间走向市场，让他 们拥有更好的理论与实践相结合的能力，为他们的就业提供了更为 宽广的平台。另一方面坚持邀请一些具有第一线工作经验的工作者 走进教师，成为我们的外聘教师，走进校园为我们的学生讲授第一 线的实际工作经验，立足课堂，贴近市场，做到产与教的结合。园 林专业教师积极参加北京农业职业学院组织的专业教师培训学习， 各专业院校之间通过交流，提高专业教学方法，通过培训提高了专 业教师的业务水平与专业技能。此外教师通过到企业进行实践锻炼 和参与企业的教学，既服务了企业，也提高了“双师”素质。 3.以就业为导向。通过“工学结合、校企合作”，学校能迅速而 准确地明确行业、企业对人才需求的能力标准，采用整合的能力观， 通过对职业、岗位和工作过程进行系统分析，确定知识、能力和素 质结构，构建适应职业岗位能力要求的、基于工作过程的课程体系， 实现课程体系、教学内容与专业人才培养目标的动态结合，与企业 工程技术人员合作开发满足行业、企业需求的课程模块，编写相应 的实用教材。在设计教学内容时，以完成一项企业完整的工作任务 过程来安排“一体化”教学，不仅加强对学生职业能力的培养，更 注重对学生非职业能力的培养。这种与企业工程技术人员的合作， 以课程体系构建和课程内容重组为主要内容的改革，必将提高学生 的职业岗位适应能力和就业竞争力。 三、“工学