建构主义主要观点.pptVIP

建构主义整体的主要观点7、建构主义的学习环境 （2）协作，应该贯穿于整个学习活动过程中。教师与学生之间，学生与学生之间的协作，对学习资料的收集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价以及意义的最终建构都有十分重要的作用。协作在一定的意义上是协商的意识　　（3）交流，是协作过程中最基本的方式或环节。比如学习小组成员之间必须通过交流来商讨如何完成规定的学习任务达到意义建构的目标，怎样更多的获得教师或他人的指导和帮助等等。 建构主义整体的主要观点7、建构主义的学习环境 （4）意义建构，是教学过程的最终目标。其建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。  建构主义整体的主要观点8、建构主义的教学原则 （1）把所有的学习任务都置于为了能够更有效地适应世界的学习中。 　 （2）教学目标应该与学生的学习环境中的目标相符合，教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。 　 （3）设计真实的任务。真实的活动是学习环境的重要的特征。就是应该在课堂教学中使用真实的任务和日常的活动或实践整合多重的内容或技能。  建构主义整体的主要观点8、建构主义的教学原则 （4）设计能够反映学生在学习结束后就从事有效行动的复杂环境。 　 （5）给予学生解决问题的自主权。教师应该刺激学生的思维，激发他们自己解决问题。 　 （6）设计支持和激发学生思维的学习环境。 　 （7）鼓励学生在社会背景中检测自己的观点。 （8）支持学生对所学内容与学习过程的反思，发展学生的自我控制的技能，成为独立的学习者。   建构主义整体的主要观点9、建构主义的教学模式和教学方法  与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。” 建构主义整体的主要观点9、建构主义的教学模式和教学方法  在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。显然，在这种场合，教师、学生、教材和媒体等四要素与传统教学相比，各自有完全不同的作用，彼此之间有完全不同的关系。但是这些作用与关系也是非常清楚、非常明确的，因而成为教学活动进程的另外一种稳定结构形式，即建构主义学习环境下的教学模式。  建构主义整体的主要观点9、建构主义的教学模式和教学方法 在建构主义的教学模式下，目前已开发出的、比较成熟的教学方法主要有以下几种： 　　 ⒈支架式教学(Scaffolding　Instruction)  ⒉抛锚式教学(Anchored　Instruction)  ⒊随机进入教学(Random　Access　Instruction)  建构主义整体的主要观点9、建构主义的教学模式和教学方法   支架式教学(Scaffolding　Instruction)  支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架 (conceptualframework)。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。”  建构主义整体的主要观点9、建构主义的教学模式和教学方法   支架式教学(Scaffolding　Instruction)  支架式教学由以下几个环节组成： 　　（1）搭脚手架－－围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。 　　（2）进入情境－－将学生引入一定的问题情境。 　　（3）独立探索－－让学生独立探索。探索内容包括：确定与给定概念有关的各种属性，并将各种属性按其重要性大小顺序排列。探索开始时要先由教师启发引导，然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。  建构主义整体的主要观点9、建构主义的教学模式和教学方法   支架式教学(Scaffolding　Instruction)