分享让读书更精彩——名著阅读课程化及实施策略深圳宝安倪岗青岛.pptVIP

分享，让读书更精彩 广东省深圳市宝安区教科院 倪 岗 ——名著阅读的课程化及实施策略 名著阅读的困境 困 惑 优秀学生的个体行为 优秀教师的个人行为 优秀学校的个别行为 光号召；无过程、没活动、缺评价 ——不愿做、不会做 一、课外阅读课程化——应对“不愿做”的解决策略 从课程视角对课外阅读进行系统的建构 重新定义“课外阅读”。 “课外阅读”特指“课文外”阅读，与一般所理解的“课堂外”阅读的概念不同。 （一）课外阅读纳入整个语文课程体系 将课外阅读纳入整个语文课程体系，使其不再是可有可无的部分。 以学生语文素养为核心的课程内容，在总课时安排上，实行“三三三制”，即课文阅读教学、课外阅读教学、写作教学三分天下。按照一学期100个课时来分，规定课文阅读教学40课时、课外阅读教学30课时、写作教学30课时。 宝安区初中语文课程内容建构 《课程教材教法》2016.10 （二）课外阅读自成内在完整的课程系统 《语文教学通讯》2013.5 让读书成为现实 1.课程目标 将新课标中提出的课外阅读总量目标，分解并转化为文学类、非文学类课外阅读课程目标两大类。 文学类课外阅读课程的总目标在于提升学生阅读文学作品的兴趣，培养学生阅读、理解、分析、鉴赏文学作品的能力，涵养学生的人文素养和文化底蕴。 能力目标 2.课程内容 课程内容是课程目