《赫耳墨斯与雕像》教学设计.docVIP

《赫耳墨斯与雕像者》教学设计 都江堰市柳街中学 谭钦茂 教学目标： 1．了解寓言的含义及其特点。 2．通过提取关键词的方法，概括寓言故事的主要内容。 通过品味人物描写的语句，把握赫尔墨斯的性格特点。 4. 通过学习改写、编写寓言，培养学生的想象能力。 教学重点： 概括寓言故事的主要内容和把握赫耳墨斯的性格特点。 教学难点： 通过学习改写、编写寓言，培养学生的想象能力。 教学课时： 一课时 教学方法： 诵读法 、讨论法 教学过程 导入新课，了解常识 1.同学们，这儿有几幅图片。请大家猜一猜他们的故事名称 PPT出示有关寓言故事图片：《守株待兔》、《狐假虎威》、《农夫和蛇》、《狐狸和葡萄》 连一连故事的寓意 相信同学们对 《守株待兔》 、 《狐假虎威》 《农夫和蛇》 、 《狐狸和葡萄》这样的故事一定非常熟悉，那么你知道他们属于什么体裁吗？ 【明确】寓言 填一填、读一读（掌握寓言的特点及《伊索寓言》的相关文学常识） 寓言是文学作品的一种体裁,多以比喻性的_故事_寄寓意味深长的_道理_，给人以启示.主人公多为 动物_，也可是人或非生物。篇幅大多 _短小__ ，情节具有__虚构性，主题充满智慧和哲理。大多采用比喻和 拟人的表现手法。西方文学中最著名的寓言故事是古希腊的《 伊索寓言 》。 《伊索寓言》是西方文学中最著名的寓言故事集. 阅读量仅次于《圣经》。 《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集。同时是世界文学史上流传最广的寓言故事之一。 伊索，是公元前6世纪的希腊寓言家。被后人誉为“寓言之父”。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》,流传于世。他与克雷洛夫（俄国）、拉·封丹（法国）和莱辛（德国）并称世界四大寓言家。（以上内容均为幻灯展示） 整体感知，把握文意 学生齐读课文 教师指出学生朗读易错的词 【明确】 赫（hè）耳墨斯、庇（bì）护神 那(nèi)两个（“那nà”后面如果跟的是数量词，就读nèi） 指导朗读 学生根据指导朗读课文 找出文中四五个词语作为关键词，并说明理由。 【明确】 五个关键词： 赫耳墨斯 （人物）　　 尊重　 （起因） 问　 值多少钱　（经过） 白送 （ 结果） 5．请同学们根据这五个关键词同桌之间说起来。（意图：训练说话能力，概括故事主要内容） 【明确】 主要内容赫：耳墨斯到人间去问自己和宙斯及赫拉的雕像的价钱，以此了解自己受到多大尊重，结果发现自己一文不值。（幻灯展示） 深入细处，品味语言 赫耳墨斯三次问话, 心理一样吗？ 问赫拉雕像的价钱时，他是“笑着问”。他是在笑谁，笑的原因是什么？ 可以看出他是怎么的一个人？ 【明确】不一样。第一问是探询。他父亲的雕像便宜得很，耳墨斯意料之中的事。他幸灾乐祸，认为这是活该，所以他笑了。这是赫第二问时的“笑”也写出他志得意满的心态。第三问时他已经有把握胜过宙斯和赫拉，人们对他会更尊重些.他身为神的使者,又是商人的庇护神。显出他的狂妄自大。问宙斯和赫拉的雕像反映出赫尔墨斯想与地位最高的神一比高低，非常骄傲,自负。 运用了什么写作手法和那些表达方式？ 【明确】 表现手法：对比 表达方式：神态描写 、语言描写 、 心理描写 高度凝练，评价人物 请同学用几个成语或者四字短话评价赫耳墨斯这个人物形象。 【明确】爱慕虚荣、自视甚高、自高自大、自命不凡　 学习寓言，明白道理 从这则寓言中你获得了怎样的启发？怎样做才能受人尊重呢？ 【明确】不要自以为是，骄傲自大。 要谦虚,要有真才实学。 想象训练，续写结尾 故事以雕像者的回答——“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”——结束，给读者留下了无尽的想象空间。请同学给故事续写一个200字左右的结尾。 展示范例： 其一 赫耳墨斯听了以后非常生气，一怒之下竟然现出了原形。雕像者一看吓坏了，跪在地上求饶。赫耳墨斯怒气冲冲的说：“我既是神使，又是你们的庇护神，你怎么敢轻视我？”雕像者回答说：“小人哪里敢轻视阁下。只是我们做生意的，如果谁买的东西多，我就会送给他一些不值钱的添头。并不是有意要贬低您的价值。”赫耳墨斯无可奈何，便蛮不讲理的说：“那也不能拿我来做添头。”雕像者只好说：“是是，如果有谁买两个您的雕像，我就一定拿宙斯当添头。”赫耳墨斯顿时转怒为喜，乐滋滋的说：“那还差不多！”他赏给雕像者一个银元，得意洋洋的回天去了。 雕像者站了起来，看着手中的银元，“呸”了一声骂道：“以为你是神使就了不起吗？老子偏要拿你当添头。” 其二 赫耳墨斯听了以后很生气。他回到天庭以后，心里越想越有气，暗暗说：“好，既然你们不把我这个庇护神放在眼里，那我以后也就不管你们的事了。”这时，宙斯出现在他的面前，问道：“我的孩子，是谁惹你生这么大的气呀？”赫耳墨斯就将他在雕像者店里的