八年级语文上册第21课《桃花源记》课件.pptVIP

6、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ 桃源外的世界如此动乱，黑暗；桃源外的人不能过上安定和平的生活。 7、渔人是如何离开桃花源的？ 处处志之，寻向所志，遂迷，不复得路。 （1）找出渔人发现桃花源的语句。 （2）找出描写桃花源景色的语句。 （3）找出体现桃花源人生活的语句。 （4）找出体会桃花源人浓厚人情味的语句。 合作交流 阅读课文： （1）缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。 （2）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 ——环境美 （3）其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 ——生活美 （4）便要还家，设酒杀鸡作食余人各复延至其家，皆出酒食。 ——民风美 由以上分析我们可以知道，桃花源不仅景色优美，土地肥沃，资源丰富，人情更是美，民风淳朴，村人热情好客，一片祥和之景。课文给我们描绘的这一幅桃源胜景，我们找得到它吗？为什么？ 找不到，因为它是虚构的，从以下的语句中可以看出来： “此中人语云，不足为外人道也” 渔人出桃源时，“处处志之”，再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路” 作者通过对“桃花源”理想社会的塑造，反衬黑暗现实。它寄托了作者对黑暗社会现实的不满，同时希望能有一个没有剥削，没有压迫，人人平等，自由快乐的理想社会。 合作探究 作者为什么要虚构一个世外桃源？这篇文章寄托了作者怎样的社会理想？ 讨论：这个理想在当时的条件下能否成为现实？今天我们应当怎样看待这样的理想？ 这个理想在当时的条件下是不可能实现的。这个理想在客观上反映了人民摆脱压迫、剥削的要求，具有一定的积极意义；但它又带有一定程度的复古倾向，在阶级社会中只能是一种幻想，是不可能实现的。 拓展延伸 毛泽东《登庐山》中有一句诗“陶令不知何处去？桃花源里可耕田。”充分肯定了陶渊明对理想社会的追求，面对着中华大地的千年变迁，当中国人民真正站了起来，试问：还有什么人间奇迹不能创造？如今祖国各地不是桃源，胜似桃源，如果陶渊明地下有知，也必将含笑九泉。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * 东晋末年，国家分裂，政权交替，战争频繁。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，人民生活在水火之中。元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！ 这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，就让我们就走进桃花源，去领略它的美妙。 桃花源记 陶渊明 1、通过朗读和背诵课文，理解并积累一些文言实词。 2、认识作者通过描写“世外桃源”所表达的的思想感情。 学习目标 ? 陶渊明（365－427），名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。我国古代杰出的文学家。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始,先后做过几任小 作者简介 官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。 在听读中注意字词读音、语句的停顿、情感的把握三个方面。 听课文，朗读录音。 朗读时，应注意的几个细节： 1．字音要读准。 2．课文中有许多对偶句和四字句，要读出对衬感来。 3．语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。 读准字音 俨然（ ） 阡陌（ ） 垂髫（ ） 叹惋（ ） 诣（ ） 刘子骥（ ） yǎn qiān mò tiáo yì wǎn jì （1）对照注释大致读懂课文，采用圈点勾画的方法，记下自己的心得或疑惑。 （2）要求做到重点词句翻译准确，句子大意清晰，但不必逐字逐句硬译。 翻译课文 要求： 东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼为职业。有一天他顺着溪水划船走，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，桃树夹着溪流两岸，长达几百走，中间没有别的树，地上香草鲜艳美丽，坠落的花瓣繁多交杂。渔人很惊异这种美景。再往前走，想走完那片桃林。?