2016年5月份业务学.ppt

五、“累加”的程序 一般步骤如下： Step1与“先整体，后分部”的程序相同。 Step2模仿学习或创作一个比较有特色的、复杂的、有独立性的声部，这个声部相当于一件打击乐器或一个打击乐器组“独唱“的声部，并通过这一程序进一步把握作品的横向结构 五、“累加”的程序 Step3在充分熟练地掌握该声部的基础上，将其他具有伴奏性质的声部用“先整体后分布”的程序学习掌握，最后在讲伴奏声部“累加”到独奏声部上去。在这个步骤中，最初往往需要有个别幼儿来指挥已经熟悉的独奏声部，教师同时指挥尚不熟悉的伴奏声部。然后再吧两个声部分别交给两位幼儿指挥。最后，再由一位幼儿单独指挥伴奏声部，让独奏声部的幼儿完全独立地听音乐演奏。 五、“累加”的程序 Step4之后各步骤个参考第一种程序的相应环节。 六、创造性打击乐演奏教学 1、从乐器入手的探索活动 幼儿天生具有探索周围环境的好奇倾向。因此，适当地给幼儿提供自由探索发声物体的机会，有利于保持和发展幼儿的好奇心，也有利于幼儿拓展和提升对声音的各种经验。教师可以具体做如下尝试： 六、创造性打击乐演奏教学 探索同一物体的不同发声方式 鼓励幼儿努力采用尽可能多的方式去使物体发出声音。 通过分享经验的活动，鼓励幼儿采用喜欢的方式来展示、描述他们的发现。 在幼儿展示、描述自己的发现时，如果发生某种困难，如不能再现自己刚做过的探索；只会做不会用语言描述等，此时教