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《复式条形统计图》课堂语言整理 注：蓝色字体为过渡语，橙色字体为提问语，红色字体为评价语。 师：让我们先来看一段近视的资料（出示近视小资料） 师：你感觉提前了吗？（提前了）这只是我们的感觉而已，是不是真的提前了呢？我们要用数据说话，用统计的知识解决这个问题。 师：要统计我们要先来干什么？女孩。哦，你的意思是要先收集数据，搜集什么样的数据？ 师：你的意思是收集一下学生是几岁患近视的，家长是几岁患近视的是吗？ 师：真不错，请坐。 师：我国卫生组织对45名学生和家长开始患近视的年龄情况进行了调查，这是收集的数据。 师：同学们看我们收集好了数据该怎么办呢？一起说(整理) 师：你想怎样来整理？你的意思是我们将8岁的整理到一起，十岁的整理到一起12岁的整理到一起是这个意思吗？ 师：也不错，根据需要我们分年龄段进行整理，制成了一张单式统计表和复式统计表，你觉得哪张统计表更方便比较？ 师：对，复式统计表更方便我们进行比较。 师：同学们想一想有没有更直观的方法来描述这组数据呢？ 师：女孩（用条形统计图）同意吗？ 师：我们来比比看7岁以下，学生患近视的人数和家长患近视的人数，你有什么发现？ 师：学生患近视的人数是家长患近视的人数的几倍，学生是几人，家长是几人？ 师：不错 师：7-9岁这个年龄段学生患近视的人数和家长相比，你又有什么发现？ 师：学生比家长多7人，不错。 师：再来看，10岁到12岁这个年龄段呢？ 师：真棒，13到15岁呢？来最后一个15岁以上呢？ 师：同学们我们来看在刚才我们在比较时，又看这张图又看这张图，这样比起来，你有什么感觉？一起说（累）老师也有同样的感觉，太麻烦，。 师：看来在两副图上进行比较确实不太方便，那怎么办？你说说。 师：不错，这是一个好主意，把两副图合成一幅。想研究吗？那我们就赶快以小组为单位，研究一下怎样将两张图合成一张，然后独立完成一号学习单，开始。 师：看谁画得又快又规范， 师：同学们都坐好了，都朝前看，老师发现了3张非常有特色的作业，我们来当一个小评委来评价一下好吗？ 师：同学们，他这样合在一起方便比较吗？为什么？它只能看出什么？ 师：你的意思是它看不出准确数据，同学们看它这样合在一起的话，如果我们标上数据我们只能看出什么？某个年龄段一共有几人。 师：你们看这张图方便我们比较学生和家长谁多谁少吗？ 师：同学们看这张她的不是很规范，这张和刚才的这张比较他有什么特别的地方？ 师：也就是说，它在每一个直条上方用汉字做了一个标记。 师：那同学们这张图能一眼看出谁表示学生谁表示家长吗？这张能不能?这张能吗？ 师：这个同学很有创意。 师：在数学上就把它叫做图例，为了规范美观，我们把图例标在条形统计图上右方，图例一般用两种颜色来区分，如果用一种颜色我们就用空白和阴影来区分。同学们看加上图例我们就能一眼看出谁代表学生，谁代表家长了。同意吗？ 师：刚才我们为了方便比较我们将两张图合成一张图，再标上统计图的名称，再画上图例，咱这张图就完整了。你能给这张图起个名字吗？试试？（复式条形统计） 师：真不错，这张图在数学上就我们叫他复式条形统计图。这就是我们今天要认识的一个新朋友（板书课题）齐读课题， 师：同学们，我们学会统计不仅要学会作图，还要学会读图分析。 师：观察前3个年龄段你有什么发现？ 师：谁在上升能不能具体说一说？ 师：好，请坐。观察的不错。还有发现吗？ 师：你的发现很有价值，请坐， 师：再来看后两个年龄段你有发现吗？ 师：和家长相比，学生患近视的年龄提前了吗？你能说说提前的原因吗？玩电子产品太多。 师：看书姿势不端正，有更好的建议吗？提点儿建议。你说说。 师：知道的还真多。师：同学们提了这么多建议让我们来听听专家的建议。 师：希望咱同学们听从专家的建议保护好我们的小眼睛。同学们刚才我们已经初步的认识了复式条形统计图，你想想它有什么特点？ 师：复式条形统计图能清楚地表示出数量的多少，不错，说的很好。还有吗？ 师：看的很直观，还有吗？它方便比较。这就是复式条形统计统计图的特点，让我们一起来读一下。 生：复式条形统计不仅能直观清楚的描述出数据的多少，还便于对数据进行比较。 师：真棒 师：同学们，我们刚才运用复式条形统计图解决了学生患近视的年龄是否提前了这个问题。 师：让我们一起来回顾一下解决的过程，要想解决这个问题，我们需要统计，统计时我们先干什么呢？对，调查收集的数据，然后呢？根据分年龄段进行了整理，整理好的数据我们又制成了？，对，两张单式的统计图和两张单式的统计表。为了方便比较我们又制成了复式条形统计图复式统计表。最后我们选择了既直观形象又便于比较的谁？（ 复式条形统计图） 师：然后我们通过读图分析得出了结论，患近视眼的年龄确实提前了。 师：其实复式条形统计图在我们生活中的应用非常广泛，我们来看这是某超市经理将汇源果汁和