人才培养开放式无机化学实验探索.docVIP

人才培养开放式无机化学实验探索 　　1实验内容开放式转变 (1)在日常教学实验方面： 我们注重加强学生基本操作训练，主要是让学生对理论知识进行初步验证，熟悉实验基本操作，通过各种仪器、药品性能的掌握和应用，通过实验过程、实验现象和实验结果加深了对基础理论知识的了解和实验验证。从而激发学生的实验兴趣、创新意识和探索求知精神，培养他们的发现问题、分析问题和解决问题的能力。与此同时，为了提高学生综合能力，我们增加了综合型设计型实验，与基本操作实验和单纯的验证型实验相比有一定的难度。综合型实验主要是安排一些常见无机化合物的制备及分析鉴定，在实际安排实验项目时，根据不同的专业要求，我们一般选择3-5个无机物制备综合实验，如一种钴(III)配合物的制备、转化法制备硝酸钾、由废铁屑制备硫酸亚铁铵及含量分析、三草酸合铁酸钾的制备等。实践证明，每次制备学生都能完成，为了得到所需的合格产品，有的学生甚至重复操作该实验多次。学生认为，虽然花费的时间较多，但收获很大，真正体会到大学实验课与中学的不同，对实验课的态度也由过去的被动而转为自主。该类实验可以提高学生的学习兴趣，培养学生多方面的能力，如查阅文献的能力、独立思考的能力、观察实验过程及现象的能力以及分析和解决问题的能力，有利于培养学生的创新意识和创新精神。 (2)学生课外科技活动： 针对专业特点和学生兴趣，利用课余时间开展科研活动。这类科研活动中，实验课题或实验方案要引发学生的学习兴趣动机。学生可以根据自己感兴趣的实验内容以及参考实验室可提供的仪器设备自拟研究课题。例如从蔬菜和水果中提取维生素C、硫酸钡纳米材料的包裹等创新型实验。同时我们老师也利用周末和暑假时间，在低年级学生中组织兴趣小组，开展多种形式的课外科研活动。例如，我校化工学院举办的女生节活动之烛迹在我心蜡烛DIY制作大赛，以科学、新颖的方式让同学们了解化工产品的生产过程，通过对蜡烛原材料设计制作，激发同学们的想象力、创造力；2019年11月落幕的第二届广东省大学生化学实验竞赛，我校化工学院学生荣获二等奖。教学实践证明，结合学生专业特点，将专业知识与生活实际相结合，能使学生体会到学习的乐趣，学以致用，从而更好的激发学生的学习热情和求知欲望。 (3)教师指定课题： 教师根据教学实际和学生的学习情况指定研究课题，或者根据自己的研究方向及现有的科研课题，让较优秀的学生能积极参加部分课题的研究。选择该类课题的学生通过查阅大量相关文献，结合所学的知识论证课题的可行性，然后设计实验方案。实验从采样开始，经过样本处理，选择分析仪器和分析方法，最后进行数据分析和评价。在这个过程中学生不仅能学到无机化学的知识，也学会了综合运用多学科的知识解决课题中出现的问题，使团结协作、交流表达、分析问题和解决问题的能力得到提高。 2实验教学方法上的开放 开放实验和传统实验的区别之一就是教师与学生角色的转变。在教学过程中，教师的职责由过去的辅导转为指导，教师由主角变成导演，而学生由观众变成了主角，通过实验探索，由感性认识升到理性认识。在教学指导中，主要从实验研究和解决问题的思路、方法和知识等方面给予学生指导。讲解实验课时不但简明扼要，抓住重点、难点讲授，而且生动形象，富有启发性，大大激发了学生的学习兴趣和学习动机。在具体的方法上与学生共同探讨问题所在，对学生加以引导，寻求解决的思路和方法。由他们自己完成对本次实验课内容的理解和掌握，增强其学习的信心和决心，促进实验教学质量的提高。同时我们也尝试在实验教学中应用多媒体，采用Powerpoint和Flash动画相结合的课件演示，不仅可以提高学生的兴趣，也可以节约理论部分的讲述时间，另外还在一定程度上避免了传统实验教学中教师在黑板上板书的单调与枯燥。我们还利用便捷丰富的电子教学资源辅助教学，比如用网络共享视频向学生展示实验仪器设备，实验操作技术以及本校暂时无法达到实验条件的实验内容。通过这种模式，不但可以进一步保证实验的安全性，还可以为学生在以后从事化学工作中养成良好的习惯，并且激发学生学习的热情和兴趣，一定程度上提高了实验教学质量。 3实验时间开放式管理 实验室是师生进行实验和研究的重要场所，应充分调动实验技术人员及实验教师开放实验室的积极性。?教育部普通高等学校本科教学工作水平评估方案?已明确把实验室开放时间长，开放范围及覆盖面广，效果好作为实验室建设目标。 (1)申请开放：在保证日常实验教学任务的正常开展情况下，开放式实验室老师制定出课余开放的时间表 由学生参考时间表，根据自身需求、水平和兴趣以班级为单位，创新小组申请使用实验室。申请时需要说明实验名称、实验目的、时间及实验所需设备，实验室根据申请对申请班级或创新小组开放实验室。自主开放式化学实验教学模式就是以激发学生的学习兴趣和动力，思维的灵活性、敏捷性和独创性为中心