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科组活动发言范文
第五周周五下午，语文科组就《如何培养学生的质疑能力》，进行了热烈的讨论。各年级老师联系自己的教学实际发言，现将发言记录如下：
一年级发言
学问两字，第一个字上“学”，第二个字是“问”，即学会怎样问问题。培养学生的质疑能力不仅是个教学方法、教学技巧问题，而是教学原则，教学观念问题。因此教师必须要更新教育观念，确立师生平等观，倡导宽松和-谐的教学气氛。使学生不仅会质疑，还要敢质疑，善于质疑，习惯于质疑。同时教师要放下架子，虚心向学生学习，不断完善自己的知识体系，对学生提出的疑难问题“知之为知之，不知为不知”。
发言人：宫春霞老师
五年级发言
1、有些课文可让学生就课题质疑，如苏教版五下的课文《火星——地球的孪生兄弟》，一读课题，学生就问为什么说火星是地球的孪生兄弟?他们有什么相似之处?这些问题就是课文的中心所在，可以抓住这些问题至触课文的中心。
2、从标点符号质疑。如《克隆之谜》，说克隆技术能“制造”出人的耳朵等“配件”，这里为什么要用引号?可以让学生领会引号的用法，了解克隆技术的神奇所在。
在课文学完之后，教师要记住解答学生上课时提出的问题，让学生的提问落到实处，才会让学生学有所获。
发言人：周亚娟老师
六年级发言
我们的学生不是不敢问，而是不知道问什么，或者是不知道怎么提问。
有些学生上课不认真听，当然不知道问什么;有的老师上课时还是大包大揽，学生也会不知道问什么。还有一种现象，学生有问题时，还是不问，因为他们不懂得怎么提问。
建议我们的课堂以合作、探究为主流，给予学生充分的自我学习的时间，让学生在深入研读课文的过程中自然而然地产生问题。同时教给学生提问的方法，《如何培养学生的质疑能力》里提到的方法就不错，要介绍给学生。
在课文学完之后，教师要记住解答学生上课时提出的问题，让学生的提问落到实处，才会让学生学有所获。
发言人：周亚娟老师
六年级发言
我们的学生不是不敢问，而是不知道问什么，或者是不知道怎么提问。
有些学生上课不认真听，当然不知道问什么;有的老师上课时还是大包大揽，学生也会不知道问什么。还有一种现象，学生有问题时，还是不问，因为他们不懂得怎么提问。
建议我们的课堂以合作、探究为主流，给予学生充分的自我学习的时间，让学生在深入研读课文的过程中自然而然地产生问题。同时教给学生提问的方法，《如何培养学生的质疑能力》里提到的方法就不错，要介绍给学生。
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