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______________________________________________________________________________________________________________ 【0403 】学前儿童家庭教育考试复习重点 《学前儿童家庭教育》 第一章 导论 第一节 学前儿童家庭教育的研究内容 一.学前儿童家庭教育指导全过程中的对象 p1 （一）.参与学前儿童家庭教育指导全过程的对象 1.学前儿童 是指 0~6 岁儿童； 2. 学前儿童的家长 指 0~6 岁儿童的父亲、母亲、与学前儿童生活在一起的祖辈老 人、 0~6 岁儿童的非亲监护人； 3.直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织 指导者 指直接对学前儿童家长和学前 儿童进行家庭教育指导的幼儿园教师、社区工作者、工会女工干部、志愿者和其他人员； 4. 对学前儿童及其家长进行指导的 组织管理者 主要指幼儿园、乡镇街道、企事业机 构、大众传媒机构和其他社会教育机构中负责家庭教育指导工作的组织和管理人员。 二.家庭教育指导过程中的具体过程 p2 包括学前儿童的发展过程、学前儿童的家庭教育过程、家庭教育的指导过程和家庭 教育指导的组织管理过程。 （一）.学前儿童的发展过程：指学前儿童的生理和心理发展的过程； （二）.学前儿童的家庭教育过程：学前儿童家庭内围绕着子女的成长而展开的家长与子 女之间的双向互动的过程； （三）.学前儿童的家庭教育指导过程：家庭外的社会机构对学前儿童家庭进行家庭教育 指导的过程（目前我国主要是幼儿园等机构组织的，发展方向是由社区牵头幼儿园支 精品资料 ______________________________________________________________________________________________________________ 持）。 （四）.学前儿童家庭教育指导工作的组织管理过程：指导单位组织指导者对学前儿童家 庭进行指导并对指导工作进行管理的过程。 三.直接影响儿童家庭教育的环境因素 p3 对人类来说，环境是指环绕着人类的外部世界，是人类赖以生存和发展的社会和物 质条件的综合体。从心理学的角度看，环境是指对人的心理、意识的形成发生影响的全 部条件，包括个人身体之外存在的客观现实，也包括身体内部的运动和变化。影响心理 发展的体外环境，按其性质和作用可分为自然环境与社会环境两大类； 就学前儿童家庭教育指导的全过程来说，对儿童发展、家庭教育、家庭教育指导和 家庭教育指导的组织管理发生直接影响的环境因素可分为客观的环境因素和主观的环境 因素。 影响学前儿童的家庭活动和家庭教育客观的环境因素指学前儿童在家庭内生活、游 戏、学习的物质条件，家庭成员的组成结构，家庭成员之间、邻里之间、亲友之间的关 系，家长的年龄、从事的职业和受教育的程度，家庭的政治经济地位等。主观的环境因 素包括家长自身的品德修养、家长对子女的养育态度和期望值、家庭的心理氛围和家庭 作风等。家庭环境的主观因素对学前儿童的身心发展起着决定性作用。 第二节、学前儿童家庭教育的研究方法 一.情报研究 （一）.情报研究的概念 p5 是通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法和研究结果，把握研究领域的 基本情况、动态和发展趋势，为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研 精品资料 ______________________________________________________________________________________________________________ 究方法。 （二）.情报研究的基本过程 p6 专题情报的收集，包括查找目录索引、查找情报资料—专题情报的分析与研究—形 成情报研究的成